豐富感知讓音樂“嗅得到看得見摸得著”

音樂是人們最古老、最富有感染力、最具普遍性的藝術表現形式，它是精神食糧，也是文化載體，有著豐富而寶貴的教學價值。正因為其鮮明的藝術性與創造性，在音樂教學中，我們不僅要專注于教學內容的傳遞，更要重視學生們音樂能力的培養，而感知音樂，則是演繹與創造音樂的起點。小學音樂課程標準中也明確指出，我們應“豐富學生的情感體驗，引導他們感受與欣賞音樂”。可見，在實際教學中，我們應該重視學生們的情感體驗，通過循循善誘與豐富多彩的音樂活動，帶領學生們走進音樂的天堂，讓他們在感受、觸碰、聆聽、探究與實踐的過程中，全身心、多感官、多角度地感受音樂，陶冶他們的音樂情操，發展他們的審美素養，提高他們感知音樂的學習能力。那么，這也就對我們教師提出了更高的教學要求。我們不僅要教音樂，而且要渲染氛圍、創設情境、提供舞臺，通過更強力的學習刺激、視覺沖擊、展示誘餌，讓我們的音樂“嗅得到、看得見、摸得著”，全方位地提高學生們的音樂感知能力。

一、渲染氛圍，讓音樂芬芳撲鼻

音樂是一門聽覺的藝術，但也不僅止于此，我是說，它也是有味道的。在圣誕節里，大街小巷不絕于耳的《we wishyou a christmas》讓我們恍若來到火爐旁，敏銳地嗅到了節日的氣息；在二月天里，一首明媚歡快的《春天在哪里？》讓我們仿佛置身鄉間，聞到了草長鶯飛的味道；而溫婉動聽的《茉莉花》則飄散著淡淡的花香……在實際的音樂教學中，我們要引導學生們凝神細品，探尋音樂所散發出的獨特味道，追求它的內在美。就這點而言，教師的引導與情境的創設就顯得格外重要了。在教學中，我們要扣緊學生們的生活實際，為歌曲營造出真實、特定的教學情境，以渲染氛圍的形式，提高教學的感染力，激發學生們的情感體驗。

如教學蘇教版小學音樂三年級下冊《夏夜》這首歌謠時，我在課前就“夏夜”這個情境的創設展開了思考。夏夜應該有什么呢？應該是什么樣的氣息呢？凝神思考，我的思緒回到了自己小時候的夏夜，聞到了青草與泥土的氣息，聽到了陣陣蛙聲，還有那調皮的蛐蛐聲……在教學中，為了引發學生們的主動感知，將“寧靜而熱鬧的夏夜”從學生們的腦海中挖掘出來，我巧妙地利用多媒體課件，創設了一個“夏夜，真美！”的故事情境。在這個故事情境中，我嘗試以問題的方式，引發學生們跟著螢火蟲，尋找夏夜里的小伙伴。通過故事情境的方式，讓學生們參與其中，共同營造出夏夜的教學情境，并適時播放歌曲，讓音樂在故事中散發出夏夜的馨香。

二、視覺沖擊，讓音樂躍然眼前

視聽結合是音樂處理的慣用方式，以形象立體、生動活脫的視頻為輔助背景，能夠更好幫助人們理解音樂內涵，豐富音樂的故事性，提高音樂的感染力，這也為什么歌手在發行新歌時總要煞費苦心地拍攝Mv。可見，在音樂教學中，我們可以巧妙借助“視覺沖擊”的力量，點燃音樂課堂，讓原本有影無蹤的音樂躍然課堂，豐富學生們的音樂感知，促進學生們的自主學習，讓抽象的音樂有跡可循，立體生動，有效提高學生們的感知能力。

教學四年級下冊《青藏高原》這首歌時，我想，大部分學生對于“大草原”的認識還僅僅停留在“風吹草低牛羊”的詩歌中，就像印在書上面的文字，安靜又抽象，即便朗朗上口，也總少了幾分遼闊豪邁的情懷。因此，在這首歌的教學中，如果我們單刀直入地播放音頻，生硬地要求學生們哼唱、欣賞，想必教學效果不佳，很難令人滿意。為了有效地激發學生們的情感體驗，強化學生們對“大草原”的主觀感知，我在課前花了個小心思，以自己游玩呼倫貝爾大草原的親身經驗為例，制作了以青藏高原為背景音樂的“旅游紀念冊”，以分享生活經驗的方式，自然地將“大草原”的美景，生動、形象地呈現在學生們的面前。在這個強烈的視覺沖擊中，學生們一下子就領略到了大草原的氣勢恢宏。另外，以老師的旅游經歷，呈現西部風光，對比直接插入風光視頻，更具親和力與感染力。在這樣的基礎上，由教師情不自禁地哼唱《青藏高原》，引發學生們的無意識模仿，對于接下來的系統教學，有著出其不意的導入效果。

三、活力表演，讓音樂培養成長

小學生活力四射，他們有激情，有熱情，敢于并且渴望表現自我。音樂作為藝術性學科，如何激發學生的創造潛能，充分釋放學生的表現力，自然是我們教學的重點。在我的音樂課堂中，我會有意識地創設一些以展示、表演為表現形式的教學活動，鼓勵學生們通過實踐、體驗的方式，經歷學習形成的過程，以親身參與的感知方式，促進他們的音樂成長，挖掘他們的音樂才能。

如在教學三年級下冊《小傘花》時，我將學生們帶到了音樂教師，并實現為學生們準備了顏色各異的小雨傘，作為教具，用于學生們的表演實踐。在這首歌的教學中，我嘗試將“唱與演”全面地結合起來，通過實踐的方式，強化學生們對這首歌謠的感知，促進學生們的情感體驗，以舞蹈動作及豐富表情讓歌聲變得更加飽滿生動。為此，在實踐中，我為每個小組分發了兩把小雨傘，要求學生們以小組為單位，在學會唱的基礎上，創編舞蹈動作，將小雨傘融入我們的歌曲中，以小組舞蹈的形式，讓小雨傘在嘩嘩嘩的雨聲中開出花兒來。

總之，音樂有著顯而易見的人文性與審美性，我們在教學中，要善于挖掘其內在的教學價值，活化教學內容與形式，讓原本抽象化音樂及音樂文化，變得更加接地氣，更加通俗易懂，更加深得學生們的喜愛。我相信，學生們的主體感知，會讓我們的音樂教學變得更加主動，更加具有活力，并伴隨著層出不窮的驚喜。