讓快樂的音符在歌聲中飛揚

歌唱是一種藝術，也是音樂學習中的基本內容。如何調動起學生歌唱的興趣？如何讓學生發自內心快樂地學習歌唱？這些都是教師需要深思的問題。尤其是在學生處于利用多種設備學習歌唱的時代，教師更應挖掘多種途徑，讓學生感受到歌唱的快樂，從而愿意主動參與課堂學習。下面將結合小學音樂教學實例，緊扣小學生興趣需求，全面優化小學音樂中的歌唱教學。

一、利用聽賞，激發學生歌唱學習熱情

美妙的歌聲從來都以聽覺傳達第一感官，唱法技藝締造歌聲的動人，聽感鑒賞成就唱法的磨礪，因此，要培養學生的歌唱基礎，一定不能忽略聽賞環節。打開學生的聽賞意識，提升學生的鑒賞審美，能夠讓學生以直接感官為橋梁，切身感受到歌唱的美妙，從而愿意主動聽，喜愛多聽，并從聽的過程中融會個性感知，以愉快的心境去學習唱法。感官觸發的開放、人性，更能吸引學生的關注中心，讓學生因興趣而學，因快樂而進步。教師可以利用現代化多媒體的優勢，讓學生的聽賞學習擁有更開闊的空間，讓聽賞學習渠道更加多姿多彩。

例如，學習小學音樂四年級下冊《憶江南》時，古語式歌詞難免晦澀，婉轉悠揚的唱腔也無法被學生充分掌握。教師于是利用聽賞手法作為教學切入口，著重由多媒體綜合呈現的方式展開教學，教師不僅配合《憶江南》原曲播放了小橋流水、園林景致、山寺古跡等江南獨特的風景視頻，讓學生視覺與聽覺結合欣賞；還額外加入了經典蘇南歌曲《太湖美》的聽賞環節，隨著太湖風景映入眼簾，耳邊回蕩著吳儂軟語，學生對“怎能不憶江南”有了更深層次的理解，對江南獨有的唱腔也更能模仿到位。

聽賞是由感官到心靈的自然升華，但聽不是單純的音樂入耳即止，還要從眼、耳、心的綜合渠道去對學生進行啟發觸動，讓學生在新鮮的感知中吸收歌唱精華，磨煉歌唱技巧。

二、歌舞結合，全面增強學生課堂參與

音樂是多元化的，歌與舞的結合能夠全面呈現音樂的藝術美感。歌唱的是音樂的節奏音色之美，舞動的是音樂的肢體韻律之美，歌舞結合的教學能夠讓學生拓寬學習視野，增強多維度感知，令學生激發歌唱靈感，隨性延伸，深度體驗，提升整體的音樂感官，盡情抒發情緒，歌唱的效果也因而更加自然、投入。此外，以舞助歌的學習形式能夠調動學生的課堂參與度，符合小學生天真活潑的天性，亦能讓課堂爆發快樂的燃點。教學中，教師要精心制造歌與舞的結合時機，舞蹈動作，唱歌教材要充分契合，符合學生的認知興趣。

例如，在教學小學五年級下冊《草原贊歌》時，按照引導學生用明亮清脆的童聲，激情滿滿完成唱歌的教學計劃，教師圍繞富有聯想的歌詞內容，和民族風情十足的歌曲背景，設計了易模仿、易發揮的蒙古族舞蹈動作。揚鞭趕牛羊、擊鼓慶祝、旋轉踢腿抒發熱情，等生動的動作元素，讓學生紛紛主動釋放自我，在模仿之余，不少學生還即興加入了自己的舞蹈發揮，伴隨著歡快的音樂節奏和舒展自由的舞蹈演繹，學生很快便學會了歌曲并準確調整了節奏，把握好了發音特點。

唱歌離不開情感的投入，而舞蹈恰恰能有效激發情感，二者結合在一起，不僅讓課堂平添歡樂，讓學生全心投入，也讓歌聲擁有了更多內涵，更多共鳴，同時還讓學生的歌唱體驗更加有趣，更加豐富。

三、歌唱活動。有效促進學生快樂歌唱

音樂是快樂的藝術，具有真正美感的歌聲是來自靈魂的爆發，只有讓學生感到由心而發的快樂，才能有效培養學生的唱歌技巧。反復叮囑唱腔唱法，不足以讓學生燃起唱歌的真正興趣，還需要從個性化的活動體驗中提取更切實的感知，引導學生合作、互補，積累超越自我的唱歌經驗，汲取多角度的感知意識。活動是學生個性發揮的牽引，可以讓每個學生都參與到開放的創造空間，充實、快樂、創新就是學生提升唱歌能力的動力。教師對活動的設計開展要富有新意，要留有余地，更要觸動主動的參與積極性。

例如，學習小學音樂六年級上冊《七色光之歌》時，教師安排學生分組編排音樂劇，演、唱、舞結合演繹歌曲。跳出尋常的表演模式，教師特別設置了表演條件，要求學生假設面向各大洲的國際兒童、還沒來得及感受新中國幸福生活的舊社會兒童、想了解祖國過去歷史的未來兒童，等特殊的對象，設計出新意十足的表演。新鮮的要求，巨大的想象空間讓學生懷著興奮的情緒開始編排，前所未有的投入讓學生發揮異常令人滿意，除了激情到位的演唱，還創新融入了英語、詩歌、對白等元素，讓整堂活動熱情洋溢，充滿歡笑和收獲。

別開生面的活動不僅推動唱歌教學進入高潮，更為學生提供了難得地展示挖掘自我的機會，創造型的活動促進學生以唱為核心，以思維、表演為輔助，綜合提升了感知體驗，在奇趣、快樂中迎來進步。

音樂帶給人快樂，快樂的音樂須快樂地投入，優美動聽的歌聲不僅需要好嗓子，好曲調，更需要心靈的契合。只有在愉快的心境下，才能進發出最美好的情緒，才能更完美地演繹。歌唱教學不能將學生引向“為唱而唱”的學習潛意識，不能讓學生機械地復制，而要站在學生的角度，為歌唱添加豐富的元素，讓學生多樣嘗試，多樣結合，快樂為引，興趣筑基，釋放出個性真我。