高校校園定向教學研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-02

摘 要 本文以近幾年河南工業大學開展的校園定向教學為研究基礎，分析整個教學過程中存在的問題，并結合學校的實際情況提出相應的解決方法，進而提高了教學效果，但仍有些問題還需進一步和同仁探討。

關鍵詞 高校 校園定向 教學研究

校園定向是指在學校范圍內組織的定向教學活動，是充分利用校園現有自然環境作為體育健身的場所和條件，有著自身獨特的魅力，集娛樂、健身、競技、游戲為一體，能夠提高大學生的耐力。有研究表明：校園短距離定向是一個中高強度為主的運動項目[1]，還能提高大學生獨立判斷和解決問題的能力，以及同學之間的協作意識。相對學校傳統的體育項目來說，校園定向是一個很好的補充。對于進一步豐富高校體育教學的內容，提升體育教學對大學生身心健康與社會適應能力的發展有著重要的意義[2]。但是，到目前為止，高校開展校園定向運動教學的學校依然比較少[3]，以致校園定向運動教學的開展還處于初期階段[4]。筆者以近幾年的校園定向實踐教學活動為基礎，來分析高校定向教學中存在的問題，提出了自己的解決辦法，期望能和同仁共同探索校園定向教學，為推廣與普及高校校園定向提供有益的借鑒。

一、高校校園定向的特點

（一）場地和環境特點

現在高校大部分都有新校區，面積也比較大，校園里有大片的綠地，豐富的植被，有大大小小的廣場和人工湖以及各種地標建筑等為開展校園定向提供了有效的場地。在學校實施了相關措施后，校園里的車輛少了，開車的、停車的都規矩了，為校園定向的安全提供了一定的保障。

（二）教學對象特點

高校校園定向的對象是大一、大二的學生，他們從身體上和心理上都趨向成熟，接近成年人的特點。對新生事物充滿好奇，記憶能力、智力較高，掌握定向技能較快，身體素質也是處在人生中較好的階段。有研究表明：中國國家定向越野隊80%的成員是大學生[5]。可見大學生有著先天的優勢。但是，大學生也有偷懶、投機取巧、上課不積極的現象。

（三）定向教師特點

由于校園定向引入、開展較晚，學校的大部分老師都是從其他體育項目上轉過來的，經過參加短期培訓就開始上課。在上課的過程中，難免會遇到一些問題，特別是地圖的制作和路線的設計問題，但是又缺少及時的交流學習平臺，致使老師自己想盡辦法去提高自己、改進教學，在這樣的過程中，有的老師進步較慢，教學效果一般，有的老師對教學研究得較深，教學效果較好。

二、高校校園定向存在的問題

（一）場地和地圖問題

在定向規則里面，比賽場地間隔2年使用一次。以校園場地為例，對學生來說，他們天天都生活在自己的校園里面，對場地非常熟悉，這就出現了先天性的矛盾。另外，地圖的使用，我們的比賽都是彩色地圖，只有彩色地圖才能反應出我們定向地圖知識，是我們定向的前提和核心。在現實教學中，有很多班，很多學生要人手一張地圖，這樣地圖需要量大，并且破損率高，因此印制彩色定向地圖成為了一筆不小的開支，是我們教學中要面對的問題。

（二）課堂管理、監控問題

校園定向一般是單人間隔出發，獨立完成。課堂上，需提前安排好學生工作人員放置點標旗，這些工作的學生會出現點標旗放置偏差、器材回收早與晚等問題，進而直接影響到課堂教學。另外，參與定向的學生會出現騎車等借助交通工具現象，有的甚至讓其他同學幫忙帶他打卡，有的是幾個人抱團跑、個別人跟隨跑等問題。

（三）參與人數和完成時間問題

每個班學生的人數不一樣，每節課又需要抽調放置點標旗的學生工作人員，抽掉多少工作人員以確保本班的參與人數，以及參與人數與路線距離、完成時間之間的問題。如果參加人數多，距離遠，檢查點多，下課之前肯定完不成，這是要協調的問題。

三、高校校園定向教學策略

（一）場地和地圖

校園定向的場地局限于校園，每個學生都很熟悉自己的校園，面對這樣的情況，我們還是可以想辦法去彌補場地的問題。學校新校區一般比較大，我們在每節課設計路線的時候，除了整個校園以外，我們還可以把路線設計到局部，比如說宿舍區、教學區、運動區、休閑區等，也可以局部與整個校園相結合，可以把路線設計為地貌、地物復雜與簡單相結合等。在設計路線時，通過設置檢查點的點數和點與點之間的距離來調節此次課程，有能力的話，可以延伸對檢查點的開發，因為檢查點放置的區域位置往往關系到定向運動路線的設計走向，路線設計好壞直接影響到定向運動活動的趣味性[6]。此外還可以根據定向運動的規則，簡化規則，引入到課堂中。比如，學生想騎自行車去找點，那么不妨專門安排一節自行車定向課；比如定向接力時，可以改編規則，改成4×100米跑接力的形式，這樣可以更好的在課堂上開展定向；比如改編規則增加百米定向接力賽；比如在原有檢查點的基礎上，在實際地形中增加干擾點，提高定向難度，等等。通過以上的方式、方法使每次課都不一樣，既有嚴格規則的競技性，也有簡化規則的娛樂性，使學生更有興趣、更積極的投入到課堂中。

使用彩色地圖的費用是一筆不小的開支，面對這種情況，我們可以集中打印，這樣量大，能和復印店砍價。另外，隨著大屏手機的盛行，每個學生幾乎人手一部大屏手機，手機的像素也高，學生可以利用手機對地圖拍照，這樣既節省地圖，又綠色環保，同時又不太影響定向本身。

（二）課堂管理

首先是管理放置點標旗的學生，方法為一人負責一個點標旗，把點標旗提前放到正確的位置上，在整個課堂上管理點標旗，不能丟失或者由于風等一些因素使點標旗的位置偏離，老師可以和每一個放點標旗的同學提前溝通確定實地位置。放點標旗的同學在管理點標旗的同時監控每一個學生，看這個學生是否有作弊情況。

其次管理參與的學生，要告訴他們不能作弊，如果發現有作弊的會嚴肅處理，監督作弊的同學會有獎勵。監督學生監督作弊的方法，第一是看點標旗的同學監督，第二是參與的同學互相監督，第三是，其他體育老師順便幫忙監督。監督都是通過不記名的方式，以手機拍照為證。通過這三種方式監督，解決了學生借助交通工具，幫忙帶打卡等問題。但是還有一些跟隨跑的學生，面對這種情況，我們通過獎勵措施，每節課獎勵前三名，“鍛煉”后幾名來督促大家積極參與，發揮出自己的水平。

（三）參與人數和完成時間

每節課所教學生人數不一樣，人數多的時候，放置點標旗的學生就可以相應多一些，這樣設計路線的檢查點就多一些，同時路線的直線距離要短，太長了容易出現下課了，學生還沒有完成的現象。如果班級人數少，放置點標旗的同學要少，路線檢查點少，點與點距離可以遠一點，這樣整個路線的直線距離就相對長一些，確保完成時間和下課時間一致。

我們在整個課堂時間的利用上要充分有效，第一，我們可以提前安排下次課放置點標旗的同學提前一點時間來找老師，第二，可以在課的準備部分，其他同學在慢跑做徒手操的時候，老師給他們布置本次課的放置點標旗任務。通過兩種方法盡量給自己收器材和參加的學生留出更多的時間。因為學生是單獨、間隔出發，這樣學生的出發時間不同，回來的時間也不同，我們可以通過，調節打卡順序來調控出發間隔，比如說單數正序出發，偶數倒序出發。這樣節省學生的出發時間，當學生依次完成以后，組織學生分組討論，等待看點標旗的同學收器材回來集合。對于每節課參與的學生和要收器材的同學，老師都會在課前給他們講解關門時間。這個關門時間的選擇很重要，決定著是否會和下課時間沖突。這個時間的選擇是在多年教學實踐經驗上總結出來的，不是一個固定的時間，是每節課的綜合考慮。

以上是我在近幾年定向教學中遇到的問題和想到的解決辦法，可能還有許多地方自己沒有考慮到，或者在教學方式、方法上仍需改進，希望能和同仁們一塊兒探討高校定向教學，促進高校定向運動的快速發展。

參考文獻：

[1] 向劍鋒等.應用加速度傳感器監測校園短距離定向運動負荷的研究[J].體育研究與教育.2016.31（4）：104-108.

[2] 高文強.高校定向越野校園路徑的設置與應用[J].湖北函授大學學報.2015.28（22）：21-22.

[3] 陳恒義.校園定向運動教學內容的選擇與教學活動的開展[J].新鄉學院學報.2016.33（3）：73-86.

[4] 郭娜.校園定向運動教學探究[J].新西部.2016.20（3）：140.

[5] 羅智勇等.定向運動[M].桂林：廣西師范大學出版社.2012.

[6] 陳為群.高校校園定向運動教學場地資源開發研究[J].福建師范大學學報.2013.29（1）：115-119.