初探在體育教改中自主創新教學模式的實踐應用

張榮珍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 由于傳統體育教學中存在的相關問題影響著體育課堂的教學效率，所以，在新教育改革目標發展下，利用新的教學模式，能夠保證體育課堂教學效率的積極提升。在本文中，針對體育教改中存在的問題，并利用相關的創新性教學模式促進體育教學的合理化。

關鍵詞 體育教改 自主創新 實踐

在新課程改革背景下，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育需要，不能提升課堂教學效率。為了促進體育課堂教學的效率化發展，在創新模式下，不僅要將學生作為主體，激發學生的學習興趣，還要為學生營造良好的課堂學習環境，這樣才能提高體育的教學質量。

一、體育教改中存在的問題

在體育教改中，存在的問題主要包括三個方面。

其一，教學觀念滯后。受傳統觀念的影響，教師的思想觀念還比較落后，教師所設置的教學模式多為教師示范、學生模仿的課堂方式。

其二，教學模式單一化，因為體育教師大多都是在體育學院畢業的，他們雖然在初期接受了各種訓練，但在實際教學過程中，利用理論灌輸的方式，不僅沒有激發學生的學習積極性，還不能積極培養學生的體育技能，對其造成較為不利的影響。

其三，教學設施存在局限性。很多學校在投資方面，都忽視了體育場地以及體育設施的積極建設，從而導致體育教學項目無法得到積極開展。甚至，學校在其他活動執行期間，也開始利用體育教學場地，這不僅會降低體育活動的開展效率，也會影響體育教學的積極完成。

二、體育教改中自主創新教學模式

（一）轉變教學理念

在體育教改中，為了實現教學模式的創新性，就要轉變傳統的教學思想，轉變傳統教師示范、學生模仿的灌輸教學方式，并主動走到學生身邊實施教學，這樣不僅能增進學生與教師之間的關系，還能與學生進行友好的交流與溝通，從而保證教學內容與教學方式的積極應用。

（二）豐富教學模式

在體育教改模式下，要實現自主創新性教學模式，教師還要促進教學方式的豐富性。在具體教學過程中，教師需要根據教學內容對教學方式進行不斷的調整，并保證能夠激發學生的學習興趣，進而增強學生對體育知識的理解力度。而且，在自主教學模式下，教師是整個體育課堂的引導者和組織者，在課堂教學中必須要重視學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。同時，教師在積極引導過程中，使學生能夠對存在的問題積極解決，并促使學生加深對知識的理解。例如：在籃球技術學習過程中，教師可以利用簡單的講解為學生進行示范，并使學生能夠掌握一些籃球技巧后，在課堂上真實訓練，如果在訓練期間，學生遇到一些技巧問題，教師可以直接對問題進行解決，并引導學生學會對問題多維度思考。最后，促進教學方案的合理應用，在教學方案執行下，學生的學習積極性不僅會得到較大提高，教師也能為學生的體育課堂學習提供更豐富的教學模式[1]。

（三）培養學生意識

在自主創新教學模式下，不僅要對傳統的教學模式進行優化，還要將學生的被動學習轉變為主動學習。因為在體育課堂教學活動中，學生的積極性和主動性得到增強，不僅會使學生積極參與到課堂教學中，還能使學生的創造思維得以拓展。在體育教改環境下，教師需要鼓勵學生積極思考，并對學生的創新意識積極培養。例如：在足球技術學習過程中，教師可以組織學生編排一些游戲，并鍛煉學生如何傳球、控球，這樣不僅能使學生輕松的掌握足球技能，還能鍛煉學生的創造性思維。

（四）調動學生積極性

自主創新教學模式是一種體驗性的教學過程，學生在該教學期間，能夠獲得更多快樂。所以，教師在體育課堂教學中可以為學生設置合適的學習目標，并引導學生共同完成學習目標。同時，為了鍛煉學生的團結合作能力，教師還可以對學生進行分組，并充分調動學生的積極性。例如：在跨欄項目訓練中，可以為學生分為三個不同體系，并將小組作為單位，為每個小組設置一個平臺，學生在小組中，不僅要擔任不同的角色，還要在完成訓練后對其積極討論、總結，并保證每個學生都能積極參與到課堂學習中，從而使學生能夠發揮自主學習意識。

三、總結

總之，新時期發展模式下，傳統課堂教學存在較大弊端，并影響了體育教學的積極完成。為了改變這種狀況，在體育課堂教學中就應實現教學模式的創新性，并努力激發學生的學習興趣，使學生在體育課堂學習中能夠積極參與到教學活動中，從而在較大程度上提升體育課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 武線英.探討中學體育教學模式的創新與實踐[J].南北橋.2014（8）：19.