小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)初探

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的分析，并由此提出了幾點(diǎn)可行性較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)措施，希望可以在基層體育教師面對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的常見問題時(shí)有所助益。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)重點(diǎn)

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）來自學(xué)生方面的問題

1.當(dāng)前小學(xué)生的整體體質(zhì)水平下降

（1）小學(xué)生肥胖問題日益嚴(yán)重。青少年肥胖不僅會(huì)影響學(xué)生的身體健康，同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。（2）小學(xué)生近視率呈逐年上升趨勢。青少年近視會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作產(chǎn)生極為不利的影響。（3）近幾年，我校學(xué)生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分學(xué)生因挑食導(dǎo)致營養(yǎng)不良。以上幾個(gè)問題在我國大部分地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生群體中都是很普遍的，若不加以重視，在不久的將來這將逐漸成為導(dǎo)致國民整體體質(zhì)水平下降的重要因素，因此，通過日常體育教學(xué)活動(dòng)改善學(xué)生體質(zhì)水平現(xiàn)狀，也就理所當(dāng)然的成為了當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。

2.部分小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與參與積極性不高

導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）體育教學(xué)內(nèi)容與方法不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。（2）部分學(xué)生體質(zhì)水平較差，無法承受正常的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。（3）大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這些壓力來源于文化課學(xué)習(xí)、過多的留學(xué)作業(yè)及家庭作業(yè)，以及各類輔導(dǎo)班特長班。（4）青少年學(xué)生過度迷戀電子及網(wǎng)絡(luò)游戲，而無心參與運(yùn)動(dòng)量較大且趣味性相對(duì)較低的體育教學(xué)活動(dòng)與正常體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)一系列設(shè)想的基礎(chǔ)與保障，因此，對(duì)于基層體育教師，尤其是需要面對(duì)剛接觸體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不長的小學(xué)體育教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于要求學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（二）來自教師方面的問題

1.體育教學(xué)活動(dòng)過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的傳授

雖然近年來，素質(zhì)教育理念在學(xué)校教育體系中的推廣力度很大，素質(zhì)教育也明確要求學(xué)校教育要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力作為主要的教學(xué)任務(wù)。但據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，大部分地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，仍舊習(xí)慣將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能放在首位。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因大致可總結(jié)為以下兩個(gè)方面：（1）應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)依然存在著較大影響力。（2）由于體育教學(xué)活動(dòng)的考核機(jī)制不同于其他科目的“簡單、粗暴”，相比之下，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的生理及心理影響并沒有以體育考核成績的形式明確體現(xiàn)出來，這也就導(dǎo)致部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置意義與收效產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣一來就導(dǎo)致部分教師急于體現(xiàn)體育教學(xué)的成果，而選擇通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生盡可能多的掌握專業(yè)體育知識(shí)與技能，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.課堂上對(duì)師生角色的定位不準(zhǔn)確

隨著素質(zhì)教育理念在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的要求也逐漸清晰、明朗起來，素質(zhì)教育在對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位較應(yīng)試教育體制下可謂產(chǎn)生了翻天覆地的變化。我們幾乎所有基層體育教師都是從應(yīng)試教育的大環(huán)境下走過了我們的學(xué)生時(shí)代，因此，即使是我們當(dāng)中最為年輕的教師也對(duì)應(yīng)試教育體制下教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色有著一定了解。應(yīng)試教育體制下，教師通常扮演著教學(xué)活動(dòng)的中心與主導(dǎo)角色，在這種角色定位下，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與之不同的是，素質(zhì)教育則要求基層教師將教學(xué)活動(dòng)的主體地位及主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)一系列的積極意義。而受應(yīng)試教育影響當(dāng)前大部分體育教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師生角色定位依然沒有徹底轉(zhuǎn)變，如不及時(shí)完成師生角色的轉(zhuǎn)變也將會(huì)對(duì)之后的體育教學(xué)活動(dòng)造成不利影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施及后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)

（一）以增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平作為小學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)

當(dāng)前我，國青少年學(xué)生的整體體質(zhì)水平呈逐年下降趨勢，學(xué)生體質(zhì)水平下降的體現(xiàn)包括青少年肥胖率、近視率越來越高，而其抗病能力也越來越差，若學(xué)生的體質(zhì)水平得不到有效改善，那么必然會(huì)對(duì)其將來的生活、學(xué)習(xí)及工作造成極為不利的影響。因此，基層體育教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，將增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平作為體育教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，為其將來良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下開展體育教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的一切美好預(yù)期與設(shè)定，而當(dāng)前小學(xué)生卻恰恰對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣。因此，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的一系列積極意義，在教學(xué)活動(dòng)中必須要注重對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中融入趣味性強(qiáng)的體育游戲、在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇上需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)與興趣點(diǎn)等，從而有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并最終提高體育教學(xué)的有效性。

（三）充分挖掘?qū)W生之間的個(gè)體差異做到“因材施教”

學(xué)生因成長環(huán)境、先天條件等方面各不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，這也就是說，傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中“一刀切”的教學(xué)模式，顯然不符合所有學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，也無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)方式對(duì)一部分學(xué)生來說是有失公平的，因此，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并據(jù)此制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，最大限度提高體育教學(xué)收效。

參考文獻(xiàn)：

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