創感時代下的中學音樂教學策略轉換之初探

[摘要]信息時代改變了我們的生活，豐富了我們的教學手段，而創感時代則更加注重右腦的開發，注重對一個人綜合性潛能的挖掘，它富有創造性并強調基于境脈思維方式，喚起學生的全新思維。創感時代的到來，要求教師對事物要有一定的獨特視角，要具有科技視野和全球視野，以及對未來教育的解讀能力。只有培養具有國際競爭力的學生，我們的國家、我們的民族的未來才能更有希望，才能傲然屹立于世界的東方。這是一個需要大家不斷地，長期地，反復地共同摸索的過程。

[關鍵詞]中學音樂教學；創感時代；策略

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）02-0038-02

一、“創感時代”需要有更多的創新與感悟

何謂創感時代？ 創感時代源于“Conceptual Age”一詞，最早由國外學者提出。創感時代， 意味著具有創造力， 感性的時代。“創”即創造力、創新能力； “感”即感性， 意即要更加注重情商的培養， 注重左右腦的相互配合、協同思維， 它是一種全腦思維。要發展右腦優勢，向一個全新思維邁進，需要將“六感”： 即設計感（design）、故事感（story）、交響能力（symphony）、共情能力（empathy）、娛樂感（play）、探尋意義（meaning）適當地，靈活地運用在教學中。

美國趨勢專家丹尼爾·平克所著《全新思維》一書中所提出六大全新思維能力。這，正是帶領我們走上未來之路的關鍵所在。丹尼爾·平克以他特有的前瞻性探索和思考，引領我們走在了社會與時代的最前沿，也向我們的教育展示了未來的發展方向。“信息時代”放在第一位的位置即將過去，取而代之的將是一個全新的注重右腦的、綜合的、創造性的“創感時代”。著名未來學家彼得·伊利亞德說：“今天我們如果不生活在未來，那么未來我們將生活在過去。”學生是祖國的未來，教師要與時俱進。樂，這一門聽覺藝術學科正是可以更好地讓學生開發右腦的學科。而我們個別的中學音樂課堂現狀是什么？許多音樂課都是三部曲：課件——范唱（奏）——看視頻（聽音樂）。這樣的課堂使用了多媒體、上網查詢有關音樂視頻和知識，但是你注意到學生在做什么？在講小話，在“認真聽講”而表情卻不屑一顧。殊不知，中學生的信息技術，做課件的花樣甚至超過老師，可是，教師還是在花大量的時間在這些方面備課、上課，小學生可能喜歡花里花哨的課件，但中學生不然，大多數不會滿足單調乏味的老師和沒有新意的音樂課。反思一下，就會發現：中學音樂教學中應突出全新思維與別具一格的策略，讓學生感覺音樂課“新穎”、“好玩”、“很美”，要不斷引領學生對知識的理解和遷移。

信息技術是一種輔助教學手段，創感時代下就是要培養全面發展的人才，這是未來教育的一種方向。

二、創感時代音樂課教學的策略特征是什么？創感時代的創新在中學音樂課堂里將怎樣體現？

第一，對基于傳統注重左腦思維的教學方式必須進行改革。現在的教學模式應該由“基于問題的學習”轉為“基于設計的學習”。教師和學生都應該是教學與學習的設計者。第二， 創感時代需要基于境脈思維方式的全新思維去適應未來社會的發展。“境脈”是什么？按照Mario Antonio Kelly 博士給出的定義，PACK的境脈是指，“學生和教師組成的一個具體班級中，由包括課堂的物理環境（軟硬件基礎設施）、學生的家庭背景、認知特點、心理素質和班級的精神面貌等諸多因素結合在一起的協同作用。”可見，境脈涉及“生理、心理、認知、語言、社會、文化”等。這就給我們音樂教師提出了更高的要求。

創感時代下的中學音樂課教學，比以往更加注重課堂中的設計性。譬如教唱《小河淌水》、《小放牛》等音樂作品時，引導學生根據歌詞講故事，將不同版本的故事，也可以加一點簡筆畫等，尋找、理解音樂內容之間的聯系，提高藝術表現力，音樂就不只是表現音符了。

中學音樂課的教育對象是從初一開始到高三學生不等。學生每個階段都需要重構新的經驗。這種經驗學習模式就為他們提供了條件或依據， 它將學生所學音樂內容與藝術實踐技巧融入已有的經驗中， 使得新、舊經驗都得以提升、充實。但一切經驗都具有時效性， 都有一定的適應范圍。假如音樂課小學、初中、高中都是這樣教，如此學，課堂從何而“新”？譬如，初中音樂教材上的一首歌《青春舞曲》，歌曲短小精悍，朗朗上口。小學教材上就有，甚至上幼兒園的時候也唱過，歌曲好聽，大家喜歡，所以，超市里廣播在唱，電視里許多明星在唱，到了中學，教師無需一整節課教唱這幾句歌了，在小學的基礎上深化課堂教學可以“探尋意義（meaning）”，可以在音樂結構和音樂要素上加以討論。學習作曲家王洛賓在這首歌中運用的作曲方法《魚咬尾》，“玩一玩”音樂創作，增加“娛樂感（play）”，教唱《蘭花花》時，有意識地加入設計感（design），從電視鏡頭介入，讓學生腦海里充滿“故事感（story）”，更好地對作品有理解地進行演奏，并注意培養學生的交響能力（symphony）與共情能力（empathy）。也可以引導學生嘗試創作幾句音樂，明白繼承與發展的關系等。而不是老師一個人放課件，“講、//跳、彈”……老師很拼地上課，抹著汗水，喘著粗氣，開始提問，中學生可不會像小學時那樣激動。什么原因？許多音樂教師專業挺棒，可總是在不經意之間就會去以滿足自己的表現欲為主，忽略學生的表現欲，限于任務式教學，很少考慮如何去培養學生的“六感”？

教學與課堂管理融入創感時代的“六感”理念， 其本質上就是一種對人整體素質的再提升。不同學段的學生用不同的教學策略。初一是剛從小學上來的，各種表現還是像個孩子，有的連話筒都不會用。我將“我要才藝展”溫馨提醒，請班上會書法的學生寫出來，張貼在音樂教室墻上，學生每次來到教室就笑嘻嘻地齊念。每到這時，那個寫字的同學心里美美的，音樂教室對他有著一種特有的吸引力。課堂不就多了一個又一個的“粉絲”嗎？“文字提醒”小策略，時刻提醒和幫助他們改善負面行為，用其他積極的行為取代。每周的“課堂明星”層出不窮。學生的語言表達、表演、臺風等綜合素質得到鍛煉，自信心增強。因此，創感時代的教師更需要有創意的教育與教學。

三、如何實現從原有的教學模式到新型模式的轉換

這種轉換也不是前后完全脫節的，而是要基于左右腦整合。一是教師要力爭采取引領式教學。所謂引領式教學，即學生通過先前階段的學習取得進入后一階段學習的鑰匙，才能進入后一階段學習，借助已有的知識去獲取新的知識。二是音樂課應少一些理性， 多一些情趣，多開發右腦。標新立異，引導學生全新思維， 共同參與設計、完成基于解決問題之上的教學任務。我們小時候是“唱歌課”，現在稱“音樂課”，是有區別的。現在的學生學歌的渠道多了，他們更喜歡用自己的方式在相關背景下探索、形成概念、實驗并實踐。更好地突出創感時代下的設計性、故事性、共情性等。三是教師促使學生對所接觸的大量的感性材料、信息、符號等在大腦中形成豐富的想象與聯系，可以用圖片，視頻，語言，各種情境導入的小策略，引導學生在音樂中能夠觸景生情， 對歌詞、曲調的變化，音樂要素的多樣的認識，產生各種各樣的聯想， 并把這種聯想與學習音樂要素的過程、解決問題過程掛起鉤來，適當地運用創感時代下的交響功能。四是讓學生接受提問時有更為寬闊的新思維。例如：信息時代設置的問題：這段音樂的情緒是什么？幾幾拍子？創感時代設置的問題：1.你覺得這段音樂讓你感覺到什么樣的畫面？畫面為何會顯得如此寬廣？你想說點什么，還是畫點什么？2.如果你是這部音樂劇的主人翁，你怎樣處理這件事？你是說出來？畫出來？還是表演出來？結果，各種形式都有，有時幾個學生爭相表現。3.你喜歡歌曲中哪幾句歌詞？哪句旋律你覺得最好聽，你唱出來試試？信息時代設置的問題：音樂之聲中的女教師有什么優點？創感時代設置的問題：4.你最喜歡音樂劇中的哪個人物？為什么？你從這個人物身上學到了什么？你吸取了怎樣的教訓？你怎樣評價這個角色等等。這樣，調動學生多角度多方位的思維。還可以透過角色扮演或話劇，讓他們了解自己及他人的感受，發展同理心，同時學習解決問題的方法。

總之，創感時代下的音樂課很注重“六感”。課堂上適當使用信息技術以外，創感時代要求老師們多采用豐富多彩的教學活動激發學生的興趣，激活他們的全新思維。著名音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”。可是，你只要走幾個學校，聽幾堂不是公開課的隨堂音樂課，就會發現一個班幾十個人唱出來的歌都無精打采。然而，課外，學生連走路都插上耳機聽音樂。這種不喜歡音樂課卻酷愛音樂的現象大家都有目共睹。很多人都認為是教材老套，或者別的什么原因。大家知道，教材是專家有根有據集體研究編寫的，一般來說，教學性與科學性均較強。為什么學生不喜歡音樂教材內容？ 長期以來普遍存在這個現象。這是值得我們音樂教育者深入思考的一個重要問題。

我們當今的生活中，時時處處都有著豐富的、動態的、前衛的音樂資源。老師要做有心人，獨具慧眼，隨時積累課堂優秀資源來豐富教材。如果教師只是拿本書教唱歌的話，效果可想而知。如班級、小組討論、直播課堂、雙向交流、我要才藝展等，使自主學習增強交互性的內涵，順利營造“娛樂感”的和諧氛圍。活動中教師恰到好處地引導學生學會多途徑理解他人、學會人際關系構建， 善于關心他人。學習音樂是為了讓生活更具有活力更豐富， 而不是單純為了中考、高考或當個唱歌明星讓人羨慕等等。從而促進他們深入思考人生的意義與價值， 加深對社會責任感的理解， 更好地承擔起各自的社會角色。

“興于詩，立于禮，成于樂”。創感時代的教師自己首先應該擁有更全面的綜合素質。不滿足于音樂院校多年前所學一技之長。作一個被中學生喜愛的音樂教師不容易，最好能集領導、演員、播音員、老師、朋友、學者的氣度與內涵與一身，但是在所有的教師中，音樂老師最容易靠近這個目標。創感時代的理念給教學改革提供了又一新的契機。智慧來源于知識，智慧比知識更重要！你若只是停留在信息時代，那樣，你傳遞給你學生的也只能是這樣普通的思維。創感時代需要培養什么樣的未來人才？我們怎樣做？縱觀全球的教育動態，不難發現：創感時代的確在向我們音樂教師招手、呼喚！

[參 考 文 獻]

[1][美]DanielH.Pink，高 芳譯.全新思維（決勝未來的6大能力）[M].杭州：浙江人民出版社，2013：258.

[2]李小娟，張瑾.中小學創感型教師的素養特征及其培養[J].軟件導刊·教育技術，2010（08）：32.