愛是教育的原光

世間的愛，有很多種。比如，基于親情之愛、基于友情之愛、基于兩情之愛，等等。回望我們的人生歷程，我們每一個人，或許都經受過這三種愛的滋潤、包圍和表達。然而，還有一種愛，很少有人真正體認過，但不應該被缺席，更不應該被遺忘。它存在于日常生活之中，存在于我們每個人的經驗中，存在于我們的生命場域中——那便是教育的愛。

教育的愛，既沒有像親情的愛那樣來得濃烈沉郁，也沒有像友情的愛那樣來得長續綿延，更沒有像兩情的愛那樣恣意汪洋。它不以功利為導向，不以私情為溝壑，不以世俗為框限。它樸素，所以有人不屑一顧；它真實，所以使人不以為然；它日常，所以令人不可名狀；它細微，所以叫人不知端倪——樸素、真實、日常、細微是它的“素顏”，比兩情的愛、友情的愛、親情的愛更加稀缺，也更彌足珍貴。它，只是因為一種共同的生活方式和時空而遭遇，存在于一個個稚嫩的孩子身上，發生在一間間普通的教室里，呈現在一堂堂樸素的課程里，映現在一位位老師的課堂中。

這一切，使我不由得想起了我在臺灣看到的一幕幕教育

場景、一個個教育現場、一間間

教室。

2015年9月，我有幸被公派至臺灣地區做交換生。對于一個此前從未出過“遠門”讀書的我而言，對臺灣之行抱有一些憧憬和期待——臺灣地區的教育是怎么樣的？是和我們的教育一樣嗎？我帶著這些狐疑，多次走進臺灣的教育現場，先后參觀考察20余所臺灣中小學，聆聽近100節現場教學，與20余位一線教師進行交流，整理了10萬余字的課堂實錄。

是這樣的一幕幕教育現場，讓我感到震撼和敬意——

當我看到，老師蹲下來笑意盈盈地、親切地對小朋友們說“早上好”時，我知道，那蹲下來的一剎那，便是教育的愛，也是對教育的愛的最佳詮釋。沒有愛，她無論如何也不會蹲下來，亦無須蹲下來，或許更不會笑臉相迎。這時，教育的愛，就是俯身一剎那最優美的姿態和風景。

當我看到，老師利用中午休息時間和學習困難的學生面對面坐在一起，像聊天一樣，耐心教導啟發學生時，我知道，那是教育的愛。這時，教育的愛，就是一種不讓一個孩子掉隊的信念。

當我看到，老師對課堂上遇到難題茫然無措的學生說“讓我們一起來解決”時，我知道，那是教育的愛。這時，教育的愛，就是一種安全和信任的期待及回應。

當我看到，老師和學生在課堂上那種特別親密無間的關系時，我知道，那是教育的愛，更是我們渴望已久的教育情景：老師不再是傳統意義上的嚴肅、刻板、固執的老師，學生亦不再是傳統意義上的被動的、呆若木雞的學生。在教育的愛的環境下，師生關系民主平等，課堂氛圍融洽，師生互動頻繁，一種真正基于教育的愛的關系建立起來：師生互相尊重、互相信任、互相熱場、互相聊天，師生之間幾乎沒有任何隔閡，學生不再“視學舍如囹圄而不入， 視師長如寇仇而不欲見。”這時，教育的愛，就是一種民主平等關系的表達。

當我憶起，臺灣地區的教師對我們這些“大陸生”總是予以表揚和鼓勵、報以掌聲時，我知道，那是教育的愛，是教育的大愛，是一種跨越邊界的愛，更是超越一切的愛。這時，教育的愛，就是最上位的、最高貴的一種情感。

至今回憶起這一幕幕教育場景時，我曾經試圖搜刮我那“可憐”而“貧瘠”的教育記憶，希望能找回類似的場景，然而我失敗了。我發現，此前我既無對教育的愛的一般概念，亦無對教育的愛的深刻理解。我理解的愛和認知的愛以及感受到的愛，是沉默的，無形的，虛無的，空泛的。特別是對于師生在教育情境下以及課堂環境中的愛，我幾乎從未有幸“邂逅”過，也未被激活過。而現在，這一切都刻寫在我的腦海里。不僅完全顛覆了我對教育的認知，而且也導致了我對教育的轉向。此刻，我才頓悟我的恩師朱永新先生說“教育是愛的事業”這句話的深刻內涵，更使我理解了愛是新教育的精魂。

教育是為人的、屬人的、愛人的偉業；愛是溫暖的、柔軟的、光輝的人性！教育，最需要愛。教育是愛的國度，是用愛做經緯的時空編織！教育的愛，首先就意味著愛教育，愛學生，愛自己，愛世界。

所以，讓我們一起用愛走進教育，把愛灑進每個孩子心中，用愛點燃教育，用愛照亮教育，使教育噴發出愛的味道，煥發出愛的原光！

教育之路，以愛當步！假以時日，必定彩霞滿天！

（作者單位：蘇州大學政治公共管理學院）