淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中啟發(fā)方法的運用

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系，其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，從而提高教學(xué)的實效性。那么，在語文教學(xué)中如何科學(xué)的運用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者認為有如下幾種手段：

一、巧借教材中的懸念進行啟發(fā)

在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境，用“且聽下回分解”來設(shè)置懸念，以吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個很重要的手段。如在《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見已四年有余，我最不能忘記的是他的背影。”講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個懸念。教師接著提問：“一般作品描繪人物部位最多的是什么？”學(xué)生討論后明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這篇文章，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)滄桑，半生潦倒的一個印記。“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的神情、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更突出，更深刻地表現(xiàn)文章的中心思想。這個構(gòu)思，作者獨具匠心，這個懸念，激發(fā)學(xué)生細細往下看，品味字里行間，學(xué)生的求知欲在懸念中被充分的激發(fā)出來了。

二、挖掘教材中的情感進行啟發(fā)

情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼耍ぐl(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情，葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號。”讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味，那就只是看見徒有跡象有死板的符號，怎能接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的情感，撥動學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中有一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”分析這句時，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，其中蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

三、充分利用對比手法進行啟發(fā)

教學(xué)中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進行正反對比和新舊對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發(fā)。分析時教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發(fā)，學(xué)生對課文理解就加深了。

四、借用現(xiàn)代教學(xué)手段進行啟發(fā)

借用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電化教學(xué)，電腦、幻燈，錄音等進行啟發(fā)，化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合。例如，在教學(xué)高爾基散文詩《海燕》時，配樂朗誦比一般范讀效果更佳。又如，在教《小石潭記》時，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹翠蔓，”“中間”全以石為底，“魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭在投影片上，小石潭的方位、概貌，情趣就生動形象地表現(xiàn)出來。如果用電視錄像或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，更使我們有身臨其境之感。

先進的方法能賦予啟發(fā)式以豐富的內(nèi)涵。但無論如何，我們都應(yīng)該明確：學(xué)生是認識的主體，教師要把學(xué)生真正置于主動者位置，變向?qū)W生奉送真理為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，一旦我們這樣做了，我們的課堂教學(xué)將會出現(xiàn)全新的局面，收到事半功倍的效果，也必將大大的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。