淺談語文教學創新能力的培養

江澤民總書記曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新精神是未來人才最重要的素質之一。”因此，作為基礎性學科的語文教學，注重創新教育，對于培養學生創新意識，提高教學質量，提高學生語文綜合素質，有著重要的意義。

要培養學生的創新能力，一定要打破傳統觀念，不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養，更要注重激勵學生的創新精神，發展創新能力，健全創新人格，讓學生“見人所未見，發人所未發”。在語文教學實踐中，筆者著重從以下幾方面培養學生的創新能力。

一、營造氛圍，體現民主。

教育學家贊科夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”在教學過程中，教師應努力創設、營造真正培養學生創新性的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、博大的氛圍之中，這樣學生才能自由與自主地思考、探究，才有可能發展自己的潛能，實現創新。

在語文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。心理學家曾指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。尤其要創設條件，給后進生、學困生以更多成功的機會，如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，善于發掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創新的自信心，激發學生創新意識的萌芽。

二、創設情境，激發興趣。

興趣是激活學生課內閱讀的“導火索”，是使學生樂此不疲、主體飛揚的絕佳“興奮劑”。近十年的教學實踐告訴我，只有讓學生充分參與，輕松的學習，體會到學習的樂趣，學生才愿意學，并且才能學到知識。在講《天上的街市》前，我給學生播放鋼琴曲《星空》，讓學生談自己的感受。當學生們踴躍發言，課堂氣氛活躍時順勢引出牛郎織女的傳說導入新課，收到了良好的教學效果。通過創設情境，進行了有效的口語交際活動，使學生的思維向更深處發展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學應追求的理想境界。

三、鼓勵質疑，自主探究。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創新。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。鼓勵學生積極創新。在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫從文，尋求救國救民新路子……教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。

培養以自主探究為主要特征的創新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環節，在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師在課堂教學中，應像魏書生那樣放下“師道尊嚴”的架子，倡導一種民主的氣氛，讓學生踴躍質疑、辯論，只要言之成理，就應給予充分肯定，而不應拘泥于教參上的一家之言。何況韓愈早就說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

總之，我們要敢于沖破語文教學“舊觀念”的束縛，正確樹立語文教學新的理念，在課堂教學中，要善于大膽改革，不斷創新，最大限度地挖掘學生的潛力，倡導學生自由表達思想，激發學生富有創新的靈感，培養他們的創新意識。只有這樣，我們才能培養出現代社會發展所需的人才，推動社會的可持續發展。