中學英語教學模式新探試

我們不妨可以嘗試在某項單科方面辦出本校特色，以此來吸引良好的生源。源于這個憂學校之所憂的思想，筆者在英語教學模式方面略做探索。首先，來反思目前我們語言教學的背景：①被動學習、單向授遞；②教材單一、涉獵狹窄；③死扣教材、教法陳舊；④缺乏實踐、疲于應試。

英語首先是一門語言，是語言就要聽、說、寫，并在實踐中加以應用；英語又是一門外來語言，學習它我們就要最大限度地提供語言材料和語言實踐機會，讓學生最大限度地吸收語言信息并進行英語說、寫等實踐活動，因而在英語教學模式的新實踐中，我們應做到以下五點：①豐富的語言材料。這要得力于家長財力方面的大力支持，配合學校給學生提供大量優秀的語言材料，如，聯想英語、牛津英語等，這樣可以豐富學生的語言背景知識，有助外語學習。②互動式課堂。我們的課堂天天演義著同樣的一幕—辛苦的老師、無聊的學生，這里充滿著無奈，而我們語言學習的課堂應該是學習者充分參與并實踐的平臺，學生的頭腦不應該是簡單的容器，學生的頭腦是可以點燃的火種，而教師的職責就是如何點燃這個火種。③豐富多彩的課外活動。開展英語角、英語朗讀比賽、英語演講比賽、拍攝英語短劇、課本劇表演、創辦英語校刊，寫作、書法、閱讀大賽等，這可以激發學生英語學習的積極性。④建立階段性目標卡（周目標卡）。在學習下周要學的內容之前以目標卡的形式提前告訴學生，以引導他們了解和主動掌握更多相關知識。⑤學生的英語周記。反映傾吐自己的心聲，同時要反映英語課堂的情況，由此老師可以了解學生的思想動態，同時對自身存在的問題和學生存在的問題及時掌握，并加以解決。

以上是英語教學新模式的日常細節操作，同時校方，教務方面在宏觀上要加以調節。我們可以分三階段來實施此教學模式。

一、高一階段

本階段就是要形成和培養學生良好的英語學習習慣，告訴學生怎樣學，告知英語是怎么回事，就如同學習數學等做題的習慣一樣，培養學生記誦單詞、背誦句子的習慣，培養班里英語方面的骨干學生，由他們來給其他學生給予幫助。所謂良好的英語學習習慣是：①培養大膽開口，高聲閱讀及回答問題的習慣；②復習、預習的習慣（找出難點、找出優美句子，會讀新詞）；③積極參與課堂的習慣（用熟悉的詞匯來表達自己的意思、查詞典的好習慣，就這一點而言，本地學生幾乎無詞典，更談不上查詞典的習慣）。

英語在高一階段要放在極其重要的位置上，其他課程可以做相應的讓步。

二、高二階段

本階段要形成學生良好的閱讀習慣，學生可依賴自己初中及高一階段積累的豐富詞匯來使閱讀變得輕而易舉，當然閱讀材料必須是豐富多彩的，這可以很大程度地拓寬學生英語背景知識，擴大詞匯量。

本階段英語占的位置比較少。

三、高三階段

這是應試、做試題階段。本階段數、理、化放首位，此時的英語就無需太費心費力，老師只做一些輔助即可。

對這種模式，我們也應該形成一種階段性的評價體系，自評（老師自評、學生自評）、互評（學生互評、師生互評），可一月一次，這可以使老師、學生較全面地認識自己，友好互助，同時可完善自我，加深相互的溝通。

所謂教無定法，但教有常法。一些科學的規律性的東西（即原則）是需要我們遵循的，語言教學更應如此，但若要按時實現以上各階段的目標，我們英語教師隊伍應該是充滿實力、活力和魅力的，應時刻認為自己是一名老師，同時也是一名學生，要不斷的學習英語，要不斷地學習怎樣來幫助學生學習英語，還要不斷的學習怎樣共勉同事們教好英語。

最終我們期待：教學是一種愉悅的享受；成功是水到渠成的結果。