淺談語文教學中如何培養學生的創新能力

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度與意愿。教育學告訴我們，“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養了學生學習過程中的創新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越懂得，寫圓明園的輝煌，是為更能激發大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。通過這樣的引導學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。

二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力。

創新教育使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新素質，發展人的創新能力。創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養，這就要求學生在理解課文時，要有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云；在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如，在教學《狐貍和烏鴉》一文時，我充分利用課文，讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用發展的眼光去發現問題、解決問題，培養學生的創新思維。學生們能結合自己的理解各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這種讓學生在自主學習的過程中去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力，容易激發學生的興趣，增強學習的信心，學生在完成作業后能產生強烈的成功感、自豪感。

三、以疑為線索，以思為核心，培養學生創新精神。

“學起于思，思源于疑”，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。因此，在平時的教學中，我始終以“自學存疑——質疑答難——激疑拓展”的思維訓練為主線，創設平等、民主、寬松的教學環境，發揮學生的主體作用，鼓勵并引導他們根據自己的想象和經驗大膽質疑，學會舉一反三，推陳出新，將新舊知識聯系起來，并加以分析歸納，探索解疑，深刻理解所學知識。一是自學存疑，指學生依據課文提示、注釋疏通課文，標出疑難字句，寫出疑難問題，培養學生讀書生疑、發現問題和提出問題的能力。二是質疑答難，是指學生在自學存疑的基礎上詢疑問難，教師有意識引導學生釋疑解難。如，教學《狼牙山五壯士》一課時，教師應先放手讓學生把預習中存在的困惑都提出來，接著有意識地創設一定的教學情境，讓學生帶著問題邊讀邊思，人情人境地讀，再加上教師及時的點撥，學生心中一個個疑難便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，訓練了學生的語言表達能力，還培養了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。三是激疑拓展，教學要給學生留有思考的余地，拓展學生的思維。如，在教學《凡卡》一課時，我在學生學完課文后，讓學生再讀課文提出疑問。一位學生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當時課堂氣氛十分活躍，學生充分發揮自己的想象能力、思維能力和創造能力。有的說：“爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；”有的說：“爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？”這樣不僅使學生理解了文章的思想內容，開啟了學生的思路，而且有效地發展了學生的思維能力，有力地培養了學生的創新精神。

四、重視實踐，拓寬思維，豐富學生的創新源泉。

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如，《狐假虎威》這篇童話故事可讓學生自編、自導、自演；《鯨》這種抽象說理性的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強了對課文的理解，而且也發展了其創造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養一代具有創新素質的人才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和創新能力的形成。