淺談如何培養學生自主學習數學的能力

《新課標》明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”同時《新課標》強調，要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為最終目的。小學生數學自主學習能力的培養與教師的引導是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養。如何培養小學生數學自主學習能力，是一個值得探索的問題。“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發自己的學習激情或積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種過程或學習方式，“教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”《新課標》倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。想和大家談談自己的感受。

一、明白學習數學的目的

偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學。”這應該算得上是對數學與生活的關系的完美闡述了吧！新課程標程十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求數學教學必須從學生熟悉的生涪隋景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，而且還要激發學生運用數學解決實際問題的興趣，培養探索精神、應用意識和實踐能力，做到學以致用，進一步體會數學的作用和價值，感受到數學的魅力。學生明白了學習數學的目的，會主動的變“要我學”為“我要學”知道學習數學的中藥性。會自主積極的學習數學，并學好數學。

二、養成課前自主預習的習慣

任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。個人認為：小學生在課前有效的預習，的確對孩子的數學成績提高有相當大的幫助，能很好的提高孩子的數學學習興趣。

因此，小學生自主學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。良好預習習慣的培養是指家校同向利用現有的學校教育資源，開發家庭教育資源，形成家庭、學校真正意義上的教育合力，體現在學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好預習習慣的培養是為學生提供有利于身心發展的物質環境。

首先，通過預習學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

其次，通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。再者，培養小學生的數學預習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。

三、培養學生良好的思考習慣

思考是學習的核心。學生學習時遇到問題就要思考。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法.學會從特殊到一般.再從一般到特殊認識，能透過現象抓住實質進行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達到一題多解或多題一解，……要通過不同的課型、題型，發展學生多方面的思維品質。

四、培養學生學會選擇和利用學習資料

現代化的教學設備為現代化的教學手段提供強大的支持服務。我們已經進入了一個科學突飛猛進的年代，學校現代化教學設備和現代化教學手段日新月異。

在信息社會，學會捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是進行終身學習的必備條件。我們發現，有相當一部分的學生不知道怎樣根據自己的數學學習水平和學習要求選擇和利用資料，有的學生基本知識還沒有到位，就去搞中級、高級題庫或競賽題；有的學生選擇的參考書錯誤百出，浪費了大量的精力和時間；有的學生選擇相似的參考書，作了大量的重復勞動，從而被題目牽著鼻子走，是學習處于十分被動的狀態。為此，我們指導學生怎樣精選一本參考書，怎樣摘錄和歸納對己有用的信息，教會學生精讀和泛讀的方法。這樣對學生自主學習數學有較好的幫助。

五、學會反思

學會反思使學生學會自主學習過程中必不可少的一個環節。如果學生對自己的學習狀態不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學習過程進行自控和修正，達到有效的學習，為此，我們引導學生學會通過自己的課堂表現、作業狀態、課堂檢測、階段性檢測和終結性檢測做出合情評價，并采取相應有效的措施。我們指定每個學生建立反饋矯正練習本，每道錯題分錯題診斷、錯源分析、遷移練習（自我構建同類思想方法在其它問題隋景中的應用實例）。教師堅持當天作業當天批，并用電腦建立班級學生成績統計表，對班級和學生個體的成績分均值、方差、達標率、期望值等指標進行分析，對期望值低的內容及時補救，對達標率低的內容采用反饋矯正練習加以強化。

在數學課堂教學中，我們強調學生的主動參與度，這里的主動參與度主要是學生積極思維的參與度，課堂教學中把更多的時間和空間讓給學生，指的是把思維的時間和空間讓給學生。教學有法，教無定法。要使學生在學習數學知識的同時提高發現問題和探究問題的能力，教師必須善于創設激發學生思維的環境，把握啟迪學生思維的良機。

學生學會自主學習，并不是讓學生放任自流，而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時，重視教師的主導地位，教師的任務“不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，引導學生能動地自覺地規劃自己、成會自己發展的主人”。