學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施

素質(zhì)教育中，“差等生”這個(gè)帶有貶義色彩的稱呼已遠(yuǎn)離人們師生的視線，“學(xué)困生”作為對(duì)智力正常、暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的稱謂也逐漸被接受，“學(xué)困生”問題也越來越受到我們教師的關(guān)注。

一、“學(xué)困生”形成原因

1、家庭教育原因

現(xiàn)代家庭中孩子是家庭的中心或主角。父母對(duì)孩子疼愛有加，百依百順，生活的優(yōu)越、養(yǎng)成教育的缺失致使有些孩子們養(yǎng)成怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)、任性等不良性格。另外，有些農(nóng)村家長(zhǎng)工作時(shí)間不固定，經(jīng)常是早出晚歸，缺少時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)由于自己文化水平較低，在教育孩子時(shí)心有余而力不足；還有部分家長(zhǎng)教育觀念不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只注重孩子的物質(zhì)生活，重點(diǎn)在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了孩子的學(xué)習(xí)過于放縱。

2、自身原因

孩子們進(jìn)入小學(xué)后環(huán)境嶄新而陌生，面對(duì)任務(wù)較強(qiáng)的學(xué)業(yè)有的孩子束手無策。此時(shí)誰能適應(yīng)的快，誰就能學(xué)得輕松，否則就成了“學(xué)困生”。

其中，多數(shù)“學(xué)困生”總是依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。他們約束和克制自己的不良行為的能力較差，學(xué)習(xí)效率低。長(zhǎng)此以往他們變得缺少責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，成績(jī)好與壞對(duì)他們來說無所謂，甚至擾亂課堂紀(jì)律。

另外，還有部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解問題緩慢，對(duì)于所學(xué)不能舉一反三；他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“學(xué)優(yōu)生”他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。……