優化教法 注重藏文寫作時效性

西藏拉薩市堆龍德慶區中學

藏語是藏族農牧區人們的常用語，也是中小學校的必修課。然而，在藏文教學中最主要的就是寫作教學，寫作的好壞直接關系到學生的學習水平和成績。但是目前西藏農牧區的藏語文寫作問題是最令老師頭疼的，在寫作方面面臨很多難題。本文試圖通過優化教學方法來提高學生藏語文寫作能力，希望同行共勉。

一、拓展寫作教學空間

目前，大多數作文教學仍延用古老的封閉式的教學模式，每單元固定的作文課，不外乎是教師講，學生寫，表現出“閉門造車”的現象，學生冥思苦想，一籌莫展。有的學生為了完成任務廣翻作文選，照葫蘆畫瓢，不能表達真情實感。因此將作文訓練結合到閱讀教學中，讀寫結合，使學生因得法而有效。教材既是閱讀材料，又是寫作的范例，讀寫結合是提高寫作素質最簡便有效的途徑。將作文訓練結合到讀書活動中去，使學生因需要而主動。作文訓練不能只停在課堂內，著眼課內外銜接，應充分利用各種資源，拓展教學空間，培養學生創新素質，使學生在主動參與各類讀書活動中自覺運用語言文字，提高寫作能力。

作為體現創造能力的作文來說，應該把世界作為課堂。我們不妨在作文教學中帶領學生走出課堂，開闊視野，感受生活。通過實踐活動，充實學生的情感內容，豐富學生的情感體驗，使他們依情而發，依情而寫。讓學生充分認識到文章并不難，只不過是觀察——感受——敘述——落筆這樣簡單的過程，使學生放下思想包袱，產生創作情感，使學生因樂而習慣。這樣，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們貯存了七彩的作文素材。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所攢作。”學生喜歡寫自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意識注意，改進作文教學方法，從而達到感受，創造情景，培養創新素質。

作文訓練要注意多類型，除了寫紀實作文外，也要寫想象作文，打開思路，發揮創造精神，加強學生想象能力的訓練，提高創造性思維品質。

二、注重賞識學生習作

作文賞識符合學生心理學規律，能有效地激發學生學習的心理動機。人都有尊重的需要，都期待被賞識。處在學寫作的小學生，這種心理需求則更為明顯，都期待得到老師的賞識與肯定。學生往往在賞識和肯定中觀照自身的力量，產生成就感，從而獲得愉悅的審美感受和積極的情感體驗。這種積極上進的心態，則又會成為學生進步努力學習的觸發點，成為其獲取更大成就的基石。

在作文教學過程中，“寫作”只是學生線的起點，必須要有“重寫”環節才能形成一完整的反饋機制。激發“重寫”作文動機的興趣是賞識。學生在作文賞識中，看到自己的作文能力，看到了老師的贊賞與期待，形成了積極上進的心理期待，形成重新作文的動機。體驗到作文成功的愉悅，則以更積極的心態投入到作文重寫中，希望把作文寫得更好，從而獲得更多的賞識和肯定。從而變“要我寫”為“我要寫”，引發學生作文的內驅力。

三、引導學生評議習作

俗話說：“詩文不厭改，佳作出苦心。”要寫出一篇好的文章來，還必須進行細致、認真的修改。改也是一種本領。因此，重視培養學生自改作文的能力是當前教學改革，實施作文創新的重要目標。學生的作文基本成文時，教師收攏作文，全面瀏覽，掌握情況，再組織并指導學生有目的、有要求、有重點的集體修改作文。教師針對稿中存在的共性問題，先以“例評”為重點加以指導，組織學生集體評、議、改。在這一環節指導中，教師要讓學生知其然，更知所以然，再組織學生同桌對改，在此基礎上學生在回顧作文成稿過程中，主動掌握自己的思維過程，不僅使學生能寫能改，而且會寫會改。

四、注重觀察中培養學生的創新思維，提高作文實效

根據“課標” 要求，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來，做到有內容可寫。內容是學生對外界客觀事物的所見、所聞、所思、所感，它來自于學生的生活實踐。學生生活越豐富，作文內容就越充實；學生的生活越貧乏，作文的內容也就越平淡。因而，在作文教學中，教師有意識的訓練學生的觀察能力，可以使學生的寫作練習更富有創新性。鑒于觀察具有參與性、興趣性、激勵性、娛樂性等特點，著眼培養學生創新思維。

觀察是說寫的基礎，觀察得透徹才能積累大量的寫作素材。生活中，小學生能夠觀察的事物很多，學生在學校、社會、家庭里的生活是豐富多彩的。要善于培養他們觀察生活能力，指導學生開闊視野，開拓作文的思路，培養他們捕捉最有特點，最有典型的人、事、物、景等等來描寫。讓學生練就一副“火眼金睛”，能認識身邊的人和事，攝取事物的形象，解決寫什么，怎樣寫的問題。指導學生的觀察方法，如觀察要全面細致不能走馬觀花；養成良好的觀察習慣；注意學會有序的觀察，要抓住特點觀察等等。

五、注重在想象中培養學生的創新思維，提高作文實效

寫文章是在觀察的基礎上，通過思維活動進行藝術加工的產物，這就需要培養學生的思維想象能力，把文章做得引人入勝。培養學生的創新思維，離不開想象的訓練。想象是一種立足現實而又跨越時空的思維。它是創造力的翅膀，一切創造性的都離不開想象。有了想象，思路就開闊，加給就靈活，評議就豐富，寫作文時就會妙筆生花。黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。古今中外，多少作家憑借豐富想象，把過去和現在、理想和現實、神奇和平凡、咫尺和天涯、天上和人間、存在和虛幻等，想到溝通為一體，創造了一篇篇不朽的作品。”

六、優化教育環境，努力營造創新氛圍，提高作文實效

教育心理學認為，人人都有創新的欲望與潛能。但要把潛在創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，離不開良好環境和深厚氛圍。給學生以創新時空，只有提供寬松的學習環境，才能為創新造就適宜的氣候和土壤。創新思維只有在自由的思維空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為，他們的創造性思維的火花就難于迸發出來。

傳統的師生關系是一種垂直的主宰與被主宰，教育與被教育的關系。在這種關系下，學生沒有與教師平等交流的權利，沒有獨立探索科學知識的自由，缺乏培養創新能力的良好氛圍。在教育由專制走向民主的今天，不平等的師生關系亟需破除，代之以民主、平等的新型師生關系。民主平等師生關系，突出師生互動，它能調動學生愉悅的情緒，消除顧忌心理。能更好地發揮教師的主導作用，引導學生開展創造性的語言實踐活動，鼓勵學生發表創見，引發學生的創新潛能。使學生的創新思維在寬松的氛圍中無拘無束，縱橫千里，任意馳聘。使課堂成為培養學生創造思維之花的理想場所。