小學綜合實踐活動勞動技術教育

新疆哈密市第四小學

綜合實踐活動課程是一輪基礎課程改革中應運而生的新型課程，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合應用的實踐性課程，是培養學生實踐能力和創新意識的重要途徑。手工制作是綜合實踐活動勞動技術教育的重要部分。綜合實踐活動的手工制作主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態的手工作品，來表現自己的意愿及鍛煉手的協調靈巧。由于手工制作教學可以使學生手腦并用，因此這種教學實踐活動正是培養學生創新意識、發揮學生想象力和創造力的最佳載體。就“如何開展小學綜合實踐活動勞動技術教育手工制作課”，我的思考如下：

一、營造開放氛圍，激發創作欲望

教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！币肱囵B學生的創造意識，首先應該創設一個開放性的手工制作教學氛圍。使教學從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的環境。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境，以激發學生的情感和學習興趣，導入課題。例如：使我感受最深的是三年級的一堂課——《零錢包設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的零錢包（包括彩色的蝴蝶零錢包、青蛙零錢包等）。上課時我便把這些不同外形的零錢包展示在黑板上，供孩子們參觀、討論，從而形成一種寬松、和諧的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講述了零錢包的作用和特點。孩子們在這種情境中感情自然升華，躍躍欲試想親手制作一個零錢包。接著指導孩子們如何設計構思零錢包。孩子們利用不同的材料（布、毛線、卡紙等）別出心裁設計出各式各樣、色彩明艷的零錢包。甚至有些同學制作的零錢包還具有一些民族特色。最后讓學生自己動手完成一件有創意的作品。零錢包的制作利用課堂40分鐘還無法看到效果，便讓學生利用課余時間搜集多種材料（如：用各色布、小珍珠等）制作各式各樣的零錢包。學生作品展示時，有些作品設計美觀、實用；有些不是很精美，但都富有創意。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，把教學從課內延伸到課外，激發學生的創作欲望

二、充分發揮想象，提高創新能力

想象力和創造力是通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。手工課旨在創新作品設計。在手工課教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生展開想象的翅膀，創設讓學生大膽設計、踴躍發言的機會，讓他們盡情表現、自由創作。在指導學生進行設計時，讓學生樹立別出機杼的觀念，充分發揮想象，制作不同凡響的作品，切實提高學生的創新能力。例如：在二年級《改造手提袋》一課中，教師首先找一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察作品的表現手法，讓學生認識到手提袋的作用和設計的技能技巧。接著教師現場把一個長方形的手提袋，剪成半圓形，再把一些卡紙剪得小動物貼在紙袋上進行裝飾，它就變成一個半圓形的小動物手提袋了。最后學生根據自己的想法制作手提袋。學生完成的手提袋作品豐富多彩，彰顯了學生的個性特征。同時，教師還對有特殊構想、制作精致的作品進行點評，對具有創新能力的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣和創新能力。在教學中，尊重學生的個性，讓學生展開想象，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到提高創新能力的目的。

三、勤于動手操作，掌握手工技能

學生動手操作是學習手工制作的重要環節。學生只有在動手實際操作時才能發現問題、提出問題，教師才可以有針對性地幫助學生解決問題。因此，我盡可能突破傳統課堂教學模式，改變教師講解、示范過多的現象，確保學生動手操作的時間，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。例如：五年級勞動技術教育《鐵絲制作彈弓》一課中，我先就如何制作彈弓的方法簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于學生沒有足夠的力量用老虎鉗把鐵絲彎曲或夾斷，所以比較浪費時間，單人一節課無法做完，所以我們男女生分組做。定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：有的拿老虎鉗夾鐵絲、有的剪皮筋、有的綁橡皮筋……當他們遇到困難時教師給予適當的指導。一節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前了。在教學中多給學生一些時間，讓學生勤于動手操作，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工制作的方法和技能，體會成功的快感。

四、運用電教手段，加深技巧理解

隨著現代科學技術的進步，班班通、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解。例如：在手工教學《制作小板凳》一課時，我首先指導學生閱讀資源包，看相關小板凳的實物，并與實物對照，讓學生測量并掌握小板凳的具體尺寸，以便動手制作。其次搜集了大量小學生自己動手做的各種小板凳的作品，并做成精美的課件，用班班通一邊給展示小板凳的學生作品，一邊介紹小板凳制作方法和制作技巧，直觀形象，生動具體地讓學生深刻理解了小板凳的制作方法和技巧，最后鼓勵學生大膽創新，進一步改進制作方法，親自動手實踐，完成實用美觀的作品。

五、展示學生作品，獲取制作經驗

手工作品是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業的過程中獲取制作經驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，為增強學習制作的信心，我刻意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就給予鼓勵和肯定，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。手工課是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規的方法來制作，根據自己的個性制作出一個“美”的作品。