怎樣積累寫作材料

重慶市璧山區(qū)城北小學

一、科研過程，是師生共同成長的過程

要把學生培養(yǎng)成一個有文化的人，那么，老師首先自己要先成為一個有文化的人。文化作文與文化教學在提高學生文化素養(yǎng)的同時，也讓教師得到文化的洗禮。進行教學推廣實驗，教師首先要豐富自己的文化知識，內(nèi)育自身的文化氣質，培養(yǎng)自己的文化精神。

語文教學中作文教學難教，學生習作難字當頭，我們教師在積極地探尋和嘗試，力圖改變這一現(xiàn)狀。“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就存儲不了豐富的語言詞句，就談不上良好的語感、生動流暢的表達；沒有積累，就不能在大腦有效存儲自然景象、人文景觀、生活體驗和習作素材，以致于無話可說、無內(nèi)容可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中積累素材，厚積薄發(fā)呢？

二、興趣是積累寫作素材的前提

1、培養(yǎng)興趣，形成習慣。很多學生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學生并不知道主動去閱讀積累，只是把閱讀當成老師布置的一項作業(yè)任務。為讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗到閱讀的重要和樂趣，可采取一些教學措施，比如詞句接龍游戲，精彩句段大比拼，讀書講故事、朗誦會、每日一句趣味語等。鼓勵學生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽；在閱讀內(nèi)容的吸引和活動的指導下，學生就會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的愛好閱讀的習慣，同時也更好地培養(yǎng)了學生捕獲作文材料的能力。

2、引導閱讀，內(nèi)化知識。可采用教師推薦，學生推薦的方法引導學生選擇好的書來讀。要引導學生閱讀健康有益的書籍，并且能內(nèi)化閱讀知識，這是閱讀積累的關鍵。學生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學生從有益的書籍中學到知識，能把書中的東西變成自己的東西。可指導學生寫讀書筆記、日記，開展讀書交流活動，交流讀后感、讀書收獲和讀書方法，進行好書推介。這些活動能促使學生掌握科學的閱讀方法，形成正確的閱讀態(tài)度和習慣，從而獲得更多的知識信息，豐富習作素材，并從文章中獲得表達的技能。

三、在生活中積累寫作素材

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停”。學生習作往往是無話可說，空洞貧乏，沒有真情實感。究其原因是缺少對生活的體驗。習作教學要與社會生活實踐相結合，在教學中，我們的習作教學不再局限于課堂。

1、多寫觀察日記。教學中，引導學生多寫觀察日記，如：在家中學生可喂養(yǎng)貓、狗、雞這些小動物，在喂養(yǎng)的過程中觀察小動物的生長過程，了解他們的生活習性，體貌變化，在增進與小動物之間感情的同時把自己與小動物間的點點滴滴記下來，這樣一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的日記會躍然紙上。

2、鼓勵寫生活日記。“生活是源泉，文章是溪水”。從中我們知道文章是離不開生活的。引導和鼓勵學生寫生活日記，逐步培養(yǎng)學生留心觀察，細心捕捉生活素材的能力。

四、勤思多練，在寫作中積累素材

文章是寫出來的，督促學生完成讀寫任務，使之思如泉涌，就必須勤“磨”筆桿，將眼中所見、心中所感，付之筆端，成為讀書心得。這樣既能強化對文章內(nèi)容的理解，又能加深對精彩部分的記憶，實現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的良性循環(huán)。同時根據(jù)制定的課外閱讀計劃，不失時機地開展課外閱讀的專題和評價，在交流和評價中得到進一步的提高。交流時內(nèi)容可以多樣化：可以對作品的主題、情節(jié)等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以“平等首席”加以指導、點評，并為學生修改自己的讀書心得，提出自己的建議。這樣，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作能力。日積月累，積少成多，動筆寫作時胸有成竹，自然就能水到渠成。通過這樣一組組的作文訓練，學生對生活中的小事會更留心了，對如何將作文寫細致、如何寫出真情實感也會慢慢摸到了一點門道來。

五、廣泛的閱讀中，積累素材

1、閱讀名著及有益書目積累寫作素材。名著是人類文明的寶貴財富，是幾千年人類發(fā)展的歷史長河中各國人民創(chuàng)造的民族藝術瑰寶。廣泛閱讀名著能弘揚主流文化，培養(yǎng)對多元文化的理解、辨別和融合能力。如《弟子規(guī)》、《十萬個為什么》等。這些書藉，讀了能使學生拓寬視野，學到許多有益的東西，積累大量間接的寫作素材，寫作時就能如魚得水，游刃有余了。

2、從報刊雜志上剪貼積累寫作素材。把從報刊雜志上剪下來的有價值的材料貼在準備好的資料上，說明資料的出處、時間等。還可以通過電視媒體、網(wǎng)絡資源，從而增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)他們聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。從聆聽廣播中多多提煉，了解一些非文學類的人文科學，即音樂、繪畫、建筑、雕塑、書法、篆刻、文物、剪紙、瓷器、風物等等泛文化，讓自己增知長識、添才強智。

3、利用網(wǎng)絡資源積累寫作素材。互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量展現(xiàn)了大量的信息素材，為寫作提供了更廣泛的天地。多媒體網(wǎng)絡提供了豐富的圖文聲資料，引發(fā)對作文的興趣。也可利用網(wǎng)絡的共享性，把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期地進行分類、選擇、整理；還可利用網(wǎng)絡的交互性，欣賞習作，把自己的“寫作素材庫”與同學進行交流，相互補充，去偽存真，提高自主學習能力。所以運用互聯(lián)網(wǎng)進行素材積累成為最方便最快捷的一種方法。

4、翻開語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)許多有利于語言積累的內(nèi)容。課后的“讀一讀”，“抄一抄”，“背誦喜歡的段落”，這都是對文章精彩之處的直接積累。語文園地中的“日積月累”豐富多彩，分門別類。數(shù)量極多的成語、諺語、對聯(lián)、古詩民謠、名言等，這些語言精華，具有極高的積累價值；

六、在學科整合中積累素材

學生總是愁素材的發(fā)現(xiàn)，尤其讓小學生只為了完成老師的作文任務而寫作，那必將是痛苦的。因此有必要在課中引導學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，教師可利用加強學科聯(lián)系的方法，把“寫”擠進課堂。