探求小學生數學自學能力的培養

四川省達州市大竹縣永勝鄉中心小學

【摘 要】學會學習，學會求知是當代人要適應社會發展所必須具備的最重要的能力。在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。那么如何培養小學生的自學能力呢？

【關鍵詞】小學數學；自學能力；培養

一、教給學習自學

1.在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。

2.弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發問。試做“做一做”。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經由課堂，再達到“知其所以然”。

3.引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如“循環小數”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環”的現象，以幫助學生建立相應的概念。

二、創造良好的課堂氣氛

課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環境中時，最容易接受或創設出新的不可預想的事物，為此課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地接受新知識。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？

1.要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。

2.要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。

3.是多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。

多鼓勵學生回答問題，即使回答不上來，也應該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學知識，以便解決疑難。當學生注意力不集中時，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學生在寓教于樂中獲取知識。例如：在教學計算長方體的體積時我設計了郵信的游戲：我在黑板上寫出了5組長方體的長、寬、高。在講桌上放了5個盒子當郵箱，每個盒子上面都有一個答案。讓全班每個學生自由選擇一組數據，算出長方體的體積。答案與哪個盒子上面的答案相同，就把信投到哪個盒子里。這樣急鍛煉了學生的解體能了，有創設了一個輕松活潑的課堂氣氛，激起了學生的興趣。

三、培養小學生學習興趣，激發自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

四、開展小組合作，提高自學能力

合作交流是學生學習數學的重要方式，有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

五、教師要做好指導教學

適當的做題訓練是必要的，同時也要給予學生足夠的時間和空間去自我提升。不斷改進教學方法，定期開展合作交流活動課能夠很好地帶動學生的自學積極性，使學生的自學摸索能力得到最大限度的發揮，讓每個孩子都有充分表現自己的機會。要引導學生主動地動手、動腦、動口，使全體學生都能自始至終地、主動積極地參與教學全過程，學會講解，達到會思考、會出題、能教給他人方法的目的。最后鼓勵學生積累學習過程中的經驗。自我檢查、自我評價能力是構成數學自學能力的重要組成部分，是檢查自學效果的重要手段。低年級學生自我檢查能力較差，教師可以幫助他做反思回顧，使學生對自己的學習有比較清晰的認識和整理。

總之，在教學中教師要不斷地更新方法，才能使學生自學能力的培養更具有實效性。