初中數學的問題情境創設

西藏拉薩市第八中學

【摘 要】數學學習的過程是解決一個個問題的過程。在數學課堂教學中如果能精心設計有效的“問題情境”，能使學生在本枯燥的數學課堂上產生愉快的情緒，充分激發學生積極思考、學習興趣的熱情。這不僅能符合學生的學習規律，也能提高數學課堂教學的效率。本文針對數學課堂上“問題情境”的創設進行分析和討論。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；問題情景的創設；教學效率

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，它是一門嚴密性、邏輯性要求都比較高的學科。因此提起數學時，大多數學生首先想到的可能是枯燥的數學公式、運算法則等。其實不然，倘若教師改變單調說教的教學方式，例如在課堂上學會創設問題情境，就能夠很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

而所謂的“創設問題情境”是指在課堂上以問題為載體，創設與教學目標、內容、學生認知水平緊密相關的問題。它是根據教學內容創設新穎、可行、開放的情境進行教學，讓學生在問題情境中積極思考，提高學習的興趣，養成自主學習的好習慣，以達到師生之間的互動。那么在初中數學教學課堂中，如何創設問題情境，激發學生的學習興趣呢？

一、創設問題情境的要求

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創造一個好的問題情境是成功教學一節課的前提，倘若沒有一個思維遞進的層次性情境或者過于簡單的情境創設，課堂活動依然是平淡無奇。而在教學中問題情境的創設越來越值得考究，但實際上結果常不盡人意。那么結合本人的做法，談幾點關于創設問題情境的原則體會。

1、問題情境應源于學生的現實生活

數學來源于生活，生活中處處有數學。在新課標的課題內容中，我們會容易發現很多內容都是來源于生活，貼近我們的生活。因此教師在備課時，需要把課題內容與相關課題的實際生活聯系起來，最好是學生周邊的生活現象。在這樣的基礎上去引入新的數學課堂知識，分析問題情境，就會激發學生的學習興趣。

2、問題情境要有數學價值，體現一定的數學思想和方法

教師只有圍繞教學目標來深入分析教學內容和學生的知識水平，情境的設計才會有針對性和啟發性。例如在上“代數式”一課時，就可以利用生活中的小常識引入一個有數學價值的問題情境。

3、創設問題要有適應性

在創設問題情境時，要根據學生的知識水平和智力，問題設計的深度、廣度要適當，既要在學生力所能及的范圍之內，又能激發學生的認知沖突。而且問題情境的創設也須參照學生的社會環境特征，思維活動水平和數學教學條件。由于不同的學生所處的社會環境不盡相同，所具備的數學知識背景與數學活動經驗也各異。例如城里學生有其優勢的東西，而農村學生也有其自身的特點。

二、創設問題情境的主要途徑

1、新課導入前巧妙創設問題，激發興趣

新課的導入，往往是某一知識點掌握的關鍵性一步。因此教師可以根據學生的知識程度以及學生關注的周邊生活，來挖掘該課題的趣味性導入語。

2、利用多媒體創設問題情境，激發學生的學習興趣

在現代教學課堂中，多媒體的教學已經成為教師進行教育的很好輔助教學工具。教師運用多媒體的圖像、聲音、動畫等，生動形象地調動學生的感官活動去參與課題學習。

3、創設思考性問題情境，引導學生參與討論

在創設問題情境時，教師需要考慮到是否有思考性，同時也應該做到適度、適時、適量。也就是說在設計問題時不能太難，但也不能讓學生隨意輕易給出答案，而是讓他們有動腦筋。

4、把“問題情境”生活化，激發學生體驗數學的興趣

數學源于生活，又服務于生活。在創設問題情境時，不妨將“問題情境”生活化，接近學生周邊的生活問題，這樣既能引起學生的親切感，激發他們學習數學的興趣，又能讓他們集中注意力去積極思考教師提出的問題。

5、創設動手實驗情境，引導學生積極思考

在課堂的學習中，教師可以鼓勵學生做教具，使學生在學做教具的同時在自主學習數學。因為根據初中生的年齡特點，通過動手操作使學生眼、手、口、腦協同活動，是激發學生學習動機的方法。

三、結論

由于初中數學的教學是一個復雜的動態過程，而創設問題情境則是這個過程中的重要一步。在如何創設有效的問題情境，廣大數學教師也會有各自的妙法。就我看來，要讓問題情境收到好的教學效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學生，要從學生的實際出發，合理創設問題情境，讓其成為學生發展的動力。

總之，創設問題情境教學究竟是為了激發學生的學習興趣，調動學生主動、合作、探索學習的積極性，在真正課堂教學過程中實現師生互動，達到“教學相長”的目的。

【參考文獻】

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