新課程背景下初中語文課堂如何調動學生的自主學習能力

西藏拉薩市堆龍德慶區中學

【摘 要】初中教師在語文課堂學習中應創設和諧的教學氛圍，尊重、熱愛、信任每一個學生，激發學生的創新思維，充分發揮學生的主動性，把課堂變成學生學習的樂園。

【關鍵詞】培養；創新；主動性

在城里中學實行優質教育的背景下，農村中學，實施素質教育的根本目的是啟發學生主動學習，讓學生學有所得。而傳統初中語文教學中，常常存在這樣的問題：教師講課，學生聽課，課堂中學生讀得少，練得少，關鍵性的問題也議得少，學生動筆的機會更少，所以改變教育教學觀念、更新教學方法已如箭在弦上。新課程背景下學生是學習的主體，教師設計的一切教學活動，都必須面向全體學生，圍繞學生進行，讓學生動起來。初中語文教師在課堂教學中要創設和諧的教學氛圍，充分尊重和贊賞學生，激發學生的創新思維，使學生從語文課堂學習中獲得樂趣。如何以課堂教學為突破口，充分發揮學生的主體性，讓學生主動地思考探索，發展能力，體現自我，把課堂變成學生主動學習的天地，這是每位初中語文教師義不容辭的職責。我結合自己多年來在農村初中語文教育教學中的一些實踐與探索，談幾點粗淺的認識：

一、在語文課堂中要尊重和贊賞學生

語文教學中，師生之間要建立平等關系，你尊重我，我信任你，同時要加強溝通與理解，要加強師生互動，這樣學生群體才有活力，群體效應才能產生，學生的創新欲望和創造行為也才能得到激勵。

尊重學生是教育的前提，千萬別傷害學生的自尊。實踐證明：學習成績好，各方面比較優秀的學生，一般都是有強烈自尊心的孩子，而問題學生往往都是自尊心不強的孩子。

二、注重課堂氣氛，激發學生的學習興趣

初中階段的學生好奇心強，記憶力強，想象力豐富，所以語文教師應根據學生這一階段年齡特點，投其所好，讓他們在學習中享受到樂趣；有了樂趣，學習就有了動力。但傳統的語文課堂往往忽視了孩子們的天性和愛好，只是以單純的傳授讓學生接受知識，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。語文課堂上，教師應努力使自己成為一個能夠幫助學生找到童趣，獲得快樂的人。因此，教學中，我精心設計教學內容呈現的方式，挖掘教材中的內涵，以激起學生對學習材料的興趣，調動學生積極的情感。例如，上《愚公移山》時，讓學生把課文改成課本劇，在課堂上表演，既調動了學生學習的積極性，課堂氣氛也活躍。

三、設計難易適度的問題，激起學生自主學習的動機

難易適度的問題能充分調動和發展學生的思維，并使學生充分享受答問的樂趣，從而激發學生自主學習的積極性。那么，什么樣的問題才算難易適度呢？大多數學生能回答上來為宜。所以，教師要深鉆教材，熟悉本篇課文的教學目的，了解教材重點、難點，結合課后思考、練習中的問題，結合學生的知識水平，遵循由易到難、循序漸進的原則，設計出富有啟發性的問題。

四、設計新穎有趣的活動，讓學生動起來

為了強化語文課上學生的思維活動，教師需要調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。

五、了解學生，喚起學生學習的注意力

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情。同樣當學生對每一事物高度重視，他們對這一事物反應就會更清楚更深刻，記憶更持久。教師想讓學生對所學內容產生興趣，首先要了解學生的實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，從適當角度在教材中尋找學生學習的情趣點，喚起他們的有意注意和無意注意。

六、合理評價學生，肯定自主學習的成果

評價在某種程度上起到畫龍點睛的作用，所以教師要正確掌握評價方法，把握好評價的著眼點。我在評價中更多關注的是過程而不是結果，善于發現學生在學習過程中的閃光點，并及時給予肯定和贊賞。在語文教學中，如能恰當地進行激勵性評價，就能引導學生主動參與課堂教學。

七、鼓勵學生質疑，培養自主創新的精神

“學為疑之始” “盡信書不如無書”，學生的積極思維往往是從疑開始的，質疑問難是\"創新\"的開端，也是對思維能力的基本訓練。語文教學中，教師應當持提倡、鼓勵、引導的態度，使學生從敢于質疑，逐步做到善于質疑，這樣有利于學生對課文內容深入理解，而且能調動他們學習的積極性、主動性。

總之，在語文課堂教學過程中，教師除了創造條件，提供學生參與學習的機會，創造自主學習的條件，還要尊重、熱愛、信任每一個學生，在教學過程中充分發揚民主，最大限度地開發學生的潛能，讓學生真正成為學習的主體，讓語文課堂真正成為學生主動學習的快樂天地！