小學藏文寫作教學探討

西藏昌都市察雅縣小學

【摘 要】藏文寫作一直是教學中的一個難點，而且也是小學教學中的重點，面對既是難點又是重點的小學藏文寫作，一直是教學專家、學者乃至廣大藏文教師們探究不息的話題，為此，本文從藏文寫作教學的難點、藏文寫作教學的建議兩個大的方面入手，為小學藏文教學提供有價值的建議。

【關鍵詞】寫作教學；小學藏文；探討

藏文作文教學由于藏區受地域文化、交通經濟，人文環境，地方方言，學前教育等的限制，導致藏文作文教學一直是整個藏文教學活動中的一個有待突破的難題。下面就結合自身的教學實踐，談談我的看法。

一、藏文寫作教學的難點

不能否認，在小學藏文寫作教學中，其難點較多，主要表現為有畏難情緒、學習模式僵化、學習動力和興趣不足等方面。

1、有畏難情緒

學生們對待藏文寫作的畏難情緒，不是朝夕產生的，而是隨著年級的升高逐步產生的。尤其在剛開始，也就是剛接觸寫作時，每一個學生對藏文都保持著濃厚的興趣和新奇感，并能夠認真地學習藏文和從事一些小篇幅、小數字量的作文，而隨著年級的逐步提高，情致發生了變化，有些學生已經在藏文寫作上出現了掉隊，等到了后期階段，能夠達到學習標準和輕松寫出作文的學生已經不多，而且大多存在著畏難情緒。

2、學習模式僵化

一直以來，在小學藏文寫作上都沒能實現更多、更即時的創新教學方式，而是固守傳統的、單一的，有的還依然保持或者實行的填鴨式的教學模式，讓學生們學起來感覺生澀、難懂、不夠開化，根本就產生不了十足的學習驅動力。而小學藏文寫作教學工作正因為缺乏、缺少創新力，所以導致無論在成績還是在方式方法上都處在一個較低的水平線上，致使缺少能動創新、驅動創新，尋求小學藏文寫作更好、更有效的教學方式方法，創建更加完善、更具推動力的小學藏文寫作模式已經是勢在必行。

3、動力和興趣不足

這種困難和問題是平行發生的，學生們對待藏文寫作的動力不足、興趣不足，主要源于學生們的主觀能動性不足造成的。提到這一點的時候，還要想方設法地與前面的兩點有機地結合、融合到一起，也就是說，畏難情緒和學習模式僵化兩個因素，也是導致學生們對藏文寫作動力和興趣不足的主要原因之一。那么，除了這兩點原因以外，還有教師在課堂教學中，課堂氛圍營造的不好、不熱烈，教育部門對藏文寫作不過重視、分值不高都是其中的主導因素，亟需引起重視。

二、藏文寫作教學的建議

1、激發學生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創設愉悅的環境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學：把學生帶到要寫的作文環境中去，讓學生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發小學生的作文感情和情緒，激發學生作文的內在動機和動力。設置大命題環境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。

2、加強閱讀，增加材料積累。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，有了廣泛閱讀的“厚積”，才有寫作的“薄發”。廣泛的閱讀能豐富學生的知識，激發他們的寫作欲望，提高他們的寫作水平。呂叔湘先生也說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！蹦敲?，如何擴大學生的課外閱讀量呢？

我采用了兩種方式，第一種就是利用學生喜歡聽故事的心理，從他們一年級開始，我就開始將放學前的最后一節課定為“讀故事”時間，精選內容豐富、想象奇特、充滿童趣、篇幅比較短小的文章，每天都為他們讀上一小段。在“欲知后事如何，且聽下回分解”的地方打住，激發學生的閱讀欲望。第二種就是在學生已經有了閱讀興趣的基礎上， 為他們推薦合適的書籍閱讀。我在班級設立了“圖書角”，里邊的書籍有的來自學校圖書館，有的來自我購買的書籍，更多的是學生自己捐出來的圖書。在這個過程中，我說服學生家長也積極參與到我們的讀書活動中來。這樣一直堅持下去，一定會出成效的。

3、鼓勵學生寫出自己的真情實感

（1）作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

（2）培養口頭作文能力，以說促寫并用，其即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。

總之，想要提高藏族地區學生作文能力關鍵在于教師的觀念、寫作教學方法的得當有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大藏語文教師不斷去摸索、去總結。經過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學生實際的道路！