關于小學漢語文口語交際教學的探討

西藏拉薩市林周縣邊角林鄉中心小學

【摘 要】藏區小學存在比較復雜的語言環境，重視提高學生的口語交際能力，不僅是新課程標準對漢語文教學提出的新要求，也是提高藏區小學漢語文教學質量、增強學生對外交往能力的需要。那么，如何提高藏區小學生的口語交際能力。

【關鍵詞】藏區；小學漢語文；口語交際能力

學生口語交際能力的培養，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的語文聽說能力，要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生都能進行口語交際。在藏族地區，大多數學生為藏族，他們之間更習慣于用本民族語言交流。在這種情況下如何提高他們的漢語口語交際能力呢？下面結合自己在藏區的實際教學經驗談一點看法和認識。

一、確立課堂上學生主體地位

在課堂上改變教師與學生之間的關系，把學生的主體學習方式和主體地位突顯出來，讓學生成為課堂的主人。不要認為藏族學生的基礎薄弱就采用全程灌輸式教學方法，也不要一味地擔心學生結結巴巴的發言會拖長時間影響教學進度，要熱情鼓勵學生大膽發言和回答問題，讓他們充分表達自己的想法。在教學中教師應該幫助學生從整體上把握文章結構，創造讓學生說話的機會，引導學生的思維活動，激發其學習的欲望。學生通過自己的閱讀、思考、體驗等學習活動，最終能用語言表達出對所學知識的理解與認識。對于單個人無法解決的共同問題，教師可以組織學生分組討論，開展合作探究，讓學生充分地去理解教學內容，在學習的合作與競爭、思維的沖突與共鳴、言語的激辯與默契的情境中，鍛煉培養學生的口語交際能力。

二、激發學生口語交際興趣

教育學指出，師生關系是教育教學活動的前提和基礎，良好的師生關系是提高教學質量的保證。作為漢語教師，應主動親近學生，樂于與學生交往交流，把學生當成朋友，建立和諧的師生關系，這樣才能確保漢語教學的有利開展。藏族學生由于缺少鍛煉的機會、膽識不夠，不善于在眾人面前表達自己的想法，有的學生害怕說錯了會被教師取笑或者責罵，所以不敢說，面對教師甚至面紅耳赤的不知說什么好。有了良好的師生關系做基礎，學生才能在口語教學活動中敢于說、主動說。學生說錯了沒關系，教師應耐心加以糾正，以消除學生的害羞或害怕的心理。在輕松愉快的教學環境里提高學生的漢語表達與交際能力。

在教學過程中我們會發現，只有學生感興趣的話題，他們才愿意說，有內容說，并主動去說，進而把內容說好。所以，教師應選擇貼近藏族學生生活的話題，適時的開展活動，才能不斷提高學生的口語交際能力。語文課程標準指出，各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源。因此，在選擇話題時，教師應具有努力開發西藏資源的強烈意識，選擇藏族學生熟悉的、喜歡的、接觸過的內容作為話題開展教學活動，才能更好地鍛煉學生的口語交際能力。如介紹西藏各地民風民俗、建筑風貌，宗教文化，自然風光，特色資源等等。這些西藏資源，通過不拘一格的活動方式加以利用，從而提高口語教學的有效性。

三、教學中注重培養口語交際能力

1、識字朗讀教學

在日常生活和學習中藏區的學生間基本都用母語交流，很少用漢語，所以大多數學生說漢語都存在識字不多、漢語單詞量少且發音不準或語序顛倒的問題，這就要求教師在實施教學的過程中示范朗讀，找出學生容易讀錯或讀不準的字詞，把它們一一羅列出來，讓學生反復朗讀，并及時糾正學生讀錯的字詞，并且在朗讀課文的同時注重讓學生用漢語相互交流，培養學生在平時的日常交流中識字，積累單詞，相互檢查、督促，不斷提高漢語表達能力。長期堅持這種教學方法，學生不但會學到很多字詞，而且發音會逐步準確，對漢語交際能力的提高有很大的幫助。

2、鼓勵學生多說

來自藏區的很多小學生對老師會產生一種敬畏感，在老師面前不敢說話，尤其是長期生活在少數民族聚居地區、消息相對閉塞的藏族學生，這種害羞、膽怯更加明顯，他們面對漢族教師顯得小心翼翼，語句顛三倒四，緊張得甚至出現口吃的現象。因此，這時師生間的情感交流顯得尤為重要，關心學生，愛護他們，以活潑開朗的姿態用心和他們相處，和他們用漢語交流，讓他們在心理上首先消除對你的怯意，他才會愿意對你開口。譬如與學生交流時首先從一些最簡單的句子開始：“你吃飯了嗎？”學生回答：“吃了”或“吃過了”。他們會覺得這句話簡單，有勇氣大膽地說出來。就這樣，積累簡單的句子，漸漸地學生就能說出一些比較復雜的單句，感覺說漢語沒那么難了。

3、適時體驗成功

學生的口語不夠規范，說話不夠完整，語言缺乏條理，有時用詞不當，夾帶方言，常有重復，這些都是藏族學生說漢語時經常出現的問題。這就要求教師須起模范帶頭作用，我們發音的準確，或一段生動優美的導語，或幾句精辟的總結……都給學生起著模范表率作用，在教師的潛移默化當中學生也會注重在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。所以教師要在學生“說”的過程中適時給予鼓勵、表揚，多給他們表現的機會，多點撥，多指導，讓他知道自己很不錯，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，也活躍了課堂氣氛。

漢語口語教學是漢語文教學的重要組成部分，是素質教育的一個重要方面，符合學生終身發展和時代社會的需要。漢語教師應在平時的教育過程中，積極探索，著力找到合適藏族學生特點的教育方法。