如何提高小學英語閱讀能力

西藏昌都市實驗小學

【摘 要】閱讀能力是一種綜合能力，是與學生的思維品質和智力水平密切相關的。學生的閱讀能力往往能代表其綜合英語水平。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。對學生閱讀能力的培養是有效提高學生綜合語言運用能力的手段之一。教師從小學階段就應該有意識培養學生的英語閱讀習慣和能力。本文通過教學實踐，提出了一些提高閱讀能力的方法。

【關鍵詞】小學英語教育；閱讀習慣；閱讀能力

新《英語課程標準》規定，小學生在畢業前至少應該達到二級的目標要求，而閱讀的最終目的是幫助和引導閱讀者建構新的閱讀理解的認知圖示。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，在小學階段我們應盡可能幫助學生學會閱讀，得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，激發學生英語閱讀興趣，具有正確的閱讀技巧，為以后的學習打下基礎。

一、找出興趣點，提高英語閱讀能力

興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。

1、良好的開端是成功的一辦，因此恰當的導入是激發學生閱讀興趣的關鍵。現在的英語閱讀教材體裁廣泛，教師要根據閱讀材料的不同進行恰當的導入以激發學生的閱讀興趣。成功的導入后，教師還應設計靈活多樣的閱讀形式以保持學生的閱讀興趣來促進學生從“要我學”到“我要學”。

2、在英語教學過程中，既要注意遵循語言教學的規律，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際能力；又要注意將思想品德教育貫穿于英語教學之中，讓學生的思想也受到良好的熏陶，促使他們增強學習的上進心和進取心，培養良好的品德，樹立正確的人階段，他們世界觀也是在日常的見聞中逐漸形成，通過和他們一起分析閱讀教材，探討其中的寓意，分析作者的意圖，并且立足和聯系學生的實際，貼近學生生活，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情，讓學生體會生觀，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態度。小學生正處在身心迅速的成長到了尊重和理解，并在此基礎上引導學生形成正確積極的世界觀，激發了學生學習興趣，激發了學生學習的內在動力。英語課堂上的思想教育就是要善于挖掘和兒童生活緊密聯系的、實用的教學資料載體，對學生施加教育和影響。才能使學生有的放矢的學習，獲得雙重收益。

二、指導學生閱讀方法

首先，閱讀前對學生進行方法上的指導。我在高年級單元教學中留有10分鐘時間，對學生進行方法上的指導，讓學生逐步積累一定的閱讀方法，形成一筆技能財富。其次，閱讀中對學生進行方法的滲透。在閱讀時，有時會遇到不認識的單詞，有時即使是認識的單詞，但有新的意思，在閱讀中我不斷提醒學生遇到生詞不要依賴查字典來理解意思，而應該學會通過上下文來猜測詞義。可根據圖片提示或根據句子整體聯系理解生詞等。逐步培養學生學會猜測詞義的技能，從而提高閱讀速度。而讓學生養成計時閱讀的習慣，同樣對提高閱讀速度起到重要作用。不管是課內閱讀或是課外閱讀我都要求學生必須堅持計時閱讀，每次進行10-15分鐘即可，不宜太長。由于閱讀時精力高度集中，時間一長容易疲勞，精力分散，反而乏味。具體方法指導，學生先記下“起讀時間”，閱讀完畢記下“讀完時間”，計算出本次閱讀速度，隨手記下，長期堅持，必能收到明顯的效果。所以課堂上我利用PPT制作了一個計時器，為學生提供計時的作用，起到高效閱讀的效果。學生在掌握了基本閱讀方法后，開始由教師范讀轉化為學生讀，極大地提高了閱讀的積極性和主動性。

三、過課外閱讀，擴大視野，培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養的又一途徑是讓學生閱讀課外讀物。目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進，學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態是復雜的。如果一而再，再而三地查詞典則很容易產生畏難情緒。因此，在選擇課外讀物時，教師稍有不慎或急于求成，或選的材料太長，太難都有可能使學生興趣索然，最后將材料速之高閣，不了了之。那么，難度的標準是什么呢？我認為讀物的難易一方面是生詞量，另一方面則是句型。要求小學生過分地擴大詞匯量是不現實的，但如能多看些句型變化較多的讀物則對提高閱讀能力大有好處。所以我認為取材由淺入深，從簡到難的原則。我向小學高年級的學生推薦的材料起初是一些幽默故事，詞匯量在50左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向一些短篇的童話故事系列集過渡。另外，指導學生查字典，極力表揚那些勤使用字典的學生。督促學生用腦思考，挖掘文章的深層含義。就這樣從選材來看由短到長；生詞量從少到大；句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。

“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項長期性的活動。作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。