如何讓語文教學回歸自然

西藏日喀則市南木林縣土布加鄉完全小學

課程改革走到今天，課堂教學花樣真可謂層出不窮，有百花齊放之感。由于我們地處農牧區高海拔地區，教學條件不是很好，各個學校在教學上存在的困難很多，大家常抱怨設備太落后，抱怨學生素質跟不上，覺得教學搞不好主要是客觀原因造成的。但隨著現在條件的不斷改善，人們生活水平的提高，教學設備也逐步完善，按原來的想法現在教學中的問題應該得到解決了，但現實的答案是否定的，我們在轟轟烈烈的課程改革后，發現我們的教學質量不僅沒有得到提高，反而比原來下降了，到底是什么原因造成的呢？

一、課堂要“真實”

我對“真實”的理解是：語文課要真正地反映教學的原生態，如實的反映老師的教和學生的學。在眾多的語文教學活動中，特別是在觀摩課和比武課上，老師為了追求所謂的視聽效應，不知不覺地進入了教學的誤區——作秀。語文課堂成了一場演出，一種作秀的表演。老師全身心投入，時間把握得分秒不差；學生密切配合，整堂課“天衣無縫”：問題答得正確標準，課文讀得流利感人，動作演得精彩到位……其實這是一場不知演了多少遍的戲罷了。整堂課表面上欣欣向榮，可學生只在感官上得到了快樂，所學的知識如過眼煙云，更談不上什么能力的培養了。這樣的作秀課是一種假課、空課和虛課，這樣的作秀是對學生和聽課老師們的欺騙行為！

傳統的語文教育是當代語文教育的根基，講授母語，應該講究“誦讀，感悟，涵詠，體味，積累等體現中國人的感悟思維為主的教學理念和方法”。因此，我們的課堂，不僅需要活潑的聽、說、讀、寫，更需要安安靜靜地思考，揣摩，潛移和默化。

二、課堂要“樸實”

我對“樸實”的理解是：老師的語言要通俗易懂，要讓學生聽得明白。畢竟，老師上課面對的小學生，他們知識有限，理解能力較低，尤其是我們縣教育條件相對落后的情況下，如果老師不能做到“樸實無華”，學生就可能聽不懂，就更談不上被感動了。可老師們在課堂上為了追求語言的優美，引用了古今中外的名言警句和成語，聽課的老師似乎是聽懂了，可學生卻“云里霧里”，聽不明白——雖然精彩，但“對牛彈琴”，又有何用？

我們要在教學中引導學生掌握語言文字，理解文本內容，學會表達形式，形成語文能力。小學閱讀教學，要注重培養學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。

三、課堂要“扎實”

我對“扎實”的理解是：教學不能耍“花架子”，要把功夫落到實處。課堂教學中應關注學生到底能學到多少，感悟、體會到多少，學生有沒有真正參與到學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。切實把時間用在“培養學生聽、說、讀、寫的能力”上，花在訓練學生“積累、感悟和運用”上，不能因為擔心完不成教學任務而不敢讓學生花時間真正來“讀”、“想”和“說”。扎實的另一個含義是教師深厚的教學底蘊和扎實的基本功，課堂同樣講究“臺上一分鐘，臺下十年功”。

總的來說，樸實并不是不追求完美，真實也不是為了展示平淡無奇，扎實更不是簡單重復的機械操作和訓練。我們應根據教學的實際情況，根據自己的實際水平，采用最簡潔有效的教學手段，扎扎實實地從學生的實際出發，踏踏實實地教給學生些什么，讓學生在有限的40分鐘里都能有所感、有所悟、有所得。

真實是課堂的生命，樸實是教師教風的具體表現，扎實是我們追求的目標，只有樸實的教風和真實的教學過程，才會有扎實的教學成效。在課程改革進入“亂花漸欲迷人眼”的時候，讓我們重溫“真實，樸實，扎實”的教學觀，回歸濃濃語文味的教學課些什么，讓學生在有限的40分鐘里都能有所感、有所悟、有所得。

真實是課堂的生命，樸實是教師教風的具體表現，扎實是我們追求的目標，只有樸實的教風和真實的教學過程，才會有扎實的教學成效。在課程改革進入“亂花漸欲迷人眼”的時候，讓我們重溫“真實，樸實，扎實”的教學觀，回歸濃濃語文味的教學課堂，這才是每一位語文教師應努力的方向。