探索與實踐“求真”語文課堂的構建

青海省西寧市城中區沈家寨小學

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這是陶行知先生教育的目的觀，也是他倡導的求真教育的真諦。教育本身就是探求真理和傳播真理的事業，因此培養求真務實的人是教育的主要目的和價值追求，課堂教學是教育工作的主要環節，是完成教育任務的主陣地，其根本追求也是“求真”二字。那么，怎樣讓我們的語文課堂，脫去形式主義的華麗外衣，返璞歸真，打造真實的語文課堂，筆者結合新課標下對課堂教學的核心要求進行探索與實踐，通過五個步驟來構建真實有效的語文課堂。

一、明確目標，指明真正恰當的學習方向

明確目標是核心，指明學習方向。教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習效果和最終行為的明確闡述。一切教學行為都是圍繞教學目標來進行和開展的。教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。明確的教學目標表明了學生學習時候要達到的“目的地”，課堂教學活動中師生圍繞目標進行教與學的活動，目標明確，方向才明確；才能學生從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以使師生在接下來的教學活動中方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。

二、扎扎實實上好課

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調控、對課堂的精心設計、對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又有大量的知識積累。同時，教師還可以不失時機地引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的學習效率。在教學實踐中，筆者有以下幾點感悟：

1.重視第一課時的教學。從教學目標來說，第一課時應該解決基本的字詞，理解課文的內容，體會課文所表達的情感。新課標指出，字詞教學是小學教學的重要教學目標，盡管隨著年級的升高，字詞教學的特點逐漸減弱，但字詞教學仍屬于六年一貫的教學目標，仍須重視和認真完成。

第一課時的教學還需要重視讀通課文。學生只有在把課文讀通的情況下，才能初步感受課文內容，把握課文脈絡。因此，“讀通課文”是進行深入閱讀、理解、探究、品味的基礎。從另一個角度講，良好的閱讀開端可以給學生們創造一個愉快的閱讀心境，提高學生深入閱讀的興趣，有利于學生積極主動地進行探究性閱讀，與文本形成良好的對話，形成積極的閱讀行為。

2.抓好品讀感悟。從教學目標來說，第二課時通過品味詞句，能使學生更深入地體驗課文情感、領悟作者的表達方法。教師要用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，使學生在賞讀中理解、在理解中感悟、在感悟中實現語言素養的積淀。

3.設計好語文基本功的訓練點。本環節要求教師根據“本文基礎知識點”設計相關的鞏固、應用、拓展訓練。“本文基礎知識點”指字、詞、句、段、篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如學完《做一個最好的你》之后，筆者讓學生仿照課文最后一段寫幾句話，更深刻地領悟怎樣才能做一個最好的你。

三、創設情境，建立真實有趣的學習環境

創設情境是基礎，營造求知氛圍。創設愉悅的教學氛圍是激發學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。教師只要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計出一些趣味性、探究性的問題情境，給學生營造“心求通而未得”的教學氛圍，就能激發學生真正的學習欲望，增強學生的學習興趣，就能使主動學習成為可能，使學生在“我要學習”的意識的強烈驅動下，自覺主動地參與到學習情境之中，真正成為課堂的主體。

四、探究合作，培養真切自主的學習能力

探究合作是關鍵，激活智慧源泉。隨著新課程理念的逐步落實，“學會做人、學會學習、學會生存、學會合作”已經成為學生終身發展的目標。所謂合作探究就是教師不把構成教學目標的有關內容和認知策略直接告訴學生，而是創造一種適宜的認知和合作環境，以目標為前提，創造足夠的時間和空間讓孩子去獨立思考，合作交流，教師可給予合理的指導和建議，也可參與學生之間，讓師生之間，生生之間相互合作交流，共同探索解決問題的方法，讓每個學生真正的參與，真正的體驗，真正的合作，最終使問題得以真正有效解決，讓學生真正成為解決問題的主力軍，學習的真主體。

五、小結反饋，塑造真偽明辨的學習態度

小結反饋是達標，檢驗學習效果。學生通過教師的教授及探究合作和互動，對所學知識有了一定的理解和掌握。但教學內容是否完成，預設的問題是否解決，本節課的教學目標是否達到，則需要通過實踐來檢驗，確保學生真的學會。教師根據反饋交流情況，總結課時內容和反饋練習中集中出現的問題，提出改進建議和措施，使學生真正有效的掌握課堂所獲，同時達到檢測教學目標的完成情況，做到教學過程中的首尾呼應，使課堂成為真正有效的課堂。

六、拓展延伸，開闊真理至上的學習視野

拓展延伸是提高，培育創新精神。在教學任務完成的基礎上，根據實際情況把本節知識進行適當的拓展延伸，可以是解決綜合性問題，也可以是對知識內容思想情感的升華，也可以是對下節課的知識鋪墊。以此拓展學生的視野，提高學生綜合分析問題和靈活解決問題的能力，讓學生體會知識之間，學科之間的相互聯系，再次激發學生對學習的興趣和動力。但這一環節也并非課都需要，而是要緊扣教學目標、教學重點，符合教材實際。

我想只有面對真實的學生，進行真實的教學，才是教學成功的起點。總之，求真課堂的真正目的就是在語文教學過程中，教師要努力為學生打造真實的課堂，讓學生在這樣的課堂中感受真實的情感、知識和道理，將自己真實的所想所感更好地表露出來，從而使課堂變得更加自由和生動！