正視學生犯錯

西藏日喀則市桑珠孜區第二中學

當前的學校班級管理，學生犯了錯，班主任第一反應就是又給班級抹黑了，立馬把學生叫來教育。學生一副受訓表情，低頭認錯。對那些屢屢犯錯的學生老師甚至會表現出不耐煩：怎么說你好呢？你怎么總是這樣呢......

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是正在成長中的孩子。他們的自我認知是從老師或父母對自己的評價中獲得的，當他們一旦放錯，就受到貼標簽，上綱上線之類的指責，這是對他們的成長極為不利的。作為教育者，特別是班主任，如何正確認識和處理學生錯誤，讓他們身心健康成長呢？筆者認為應該從學生的錯誤中追根朔源，對癥下藥，防范于未燃。我從多年的教育以及班主任工作中，發現學生犯錯誤有以下原因：

一、學生自我管控力不夠強，有些錯誤行為，幼兒都懂：自己的東西保管好，別人的東西我不要，講文明講禮貌等，但面對誘惑還是犯了錯：拿別人的財物，對人無禮，出口臟話，甚至大打出手。

二、學生好奇心強，是非不明。學生守則中規定不得吸煙，喝酒，不奇裝異服，由于青少年有著強烈的好奇心，對新鮮事總想去試一試，于是就嘗吸煙，去喝酒，染發等等。

三、學生以自我為中心。父母對孩子一貫溺愛，一味滿足孩子需要，在這種生活環境中成長的孩子表現專橫，唯我獨尊，一旦與同學出現分歧或矛盾，就會焦慮不安引發矛盾，做出錯誤的事。

四、學生家庭教育的缺失。在廣大農村地區，學生受教育的陣地主要在學校。家庭教育比較缺乏，父母只管孩子物質供給，或者想教卻沒有方法，特別是留守學生，受家庭的教育更少。

五、學生愛的缺乏。許多青少年犯錯，是由于缺少老師家長的關注。家長忙于生計，孩子得不到關愛，在班上表現不起眼。

六、學生受教育不當。家長老師在他們犯錯時缺乏足夠的耐心。特別是對重復犯錯的學生，很容易給他們貼標簽：無藥可救、總是不聽、真是蠢等。把學生批的遍體鱗傷，一無是處。

針對學生犯錯的種種原因，教師如何對待，讓他們能夠做到明知不犯，少犯錯誤呢？筆者淺談自己的體會。

一、正確認識學生的錯誤。有些錯誤是青少年成長過程中出現的現象，他們出于好奇，比如吸煙、喝酒等，我們對此曉之以理，動之以情，讓他們知其危害，明辨是非。對于約束力不夠，屢教屢犯的孩子，適當的懲罰是可行的。但要建立架構，讓孩子明白規則，以及違反規則之后的后果。懲罰應以溫和而不生氣的態度執行。

二、培養學生的自控能力，平時加強學生的自我修養。“每個人心中都有一個佛和一個魔，當佛戰勝魔，他便做了對的事，反之，則做了錯事”，“人的一半是天使，一半是野獸”，“無所謂好人壞人，只是在欲望誘惑面前時的一念之差。”。所有這些精辟之言無不是人們對自控的挑戰。我覺得學習態度好，行為習慣好的學生，無非是自我控制能力強的體現。有時，表揚學生成績好，品質好，不如張揚他們的自控力，特別是對經常犯錯的學生，我們要表揚他們犯錯的周期變長。這樣的教育更有力度，教育面更廣，影響也更深遠。

三、家庭教育與學校教育形成合力。父母是子女的第一任教師，父母對子女的影響是最大的，家長應該重視對未成年孩子的養成教育。改變愛的方式：疼在心里，嚴格管教，在日常生活中教育子女謙讓、寬容、善良，特別是吃苦教育。只有家長與老師形成教育聯盟，這樣的孩子犯錯更少，這樣學校教育的作用才更大。家教是一種職業，有效合理的家教應該是走進孩子心靈的教育，而不是簡單的口頭教育：“好好讀書、認真聽講”、或坐在旁邊玩手機看電視守著子女學習。家長要善于發現學生的微妙變化，感知他們的心理需求，用心疏導，耐心教育。

四、家長、老師對青少年傾注愛的教育。為了渴求愛，有人會裝病數十年如一日，直至老母親去世。為了被關注，有人去冒犯罪的危險，做土匪，搶銀行，殺人.......有的孩子做傻事也是為了博得大人的關注。最好的教育是愛的教育，當代著名教育家盧勤的教育理念是：讓我們用愛的目光看孩子們，用愛的胸懷包容他們，用愛的管教約束他們。只有這樣的教育才能打到人心，滋潤心田。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

青少年像一棵樹的成長。家庭，學校給他們提供一片有機的沃土，家長和老師用心澆灌，精心培育，耐心修剪，用發展的眼光看待他們成長中的錯誤，讓他們成長為社會的棟梁。