淺議怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

西藏日喀則市江孜縣熱龍鄉(xiāng)完小

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。通常在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒有把自己想寫的東西寫出來，雷同現(xiàn)象十分突出。文字蒼白呆滯。詞匯貧乏而干癟，辭不達意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性缺乏想象力。學(xué)生只會干巴巴的把主要句子寫出來，不會充分發(fā)揮自己的想象力，進而無法對事物進行準確、生動的描寫，使文章讀起來缺少感染力。因此要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，注重生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，重視教給學(xué)生寫作的方法，改進對學(xué)生習(xí)作的批改方式，讓學(xué)生寫出自己的真情實感，讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受，讓學(xué)生享受成功的快樂，逐步提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生寫作 觀察；興趣；寫作批語

一、觀察和思考了來源于生活

小學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對象。我們可以通過有目的性、隨意性和無意識幾個方面去培養(yǎng)。在觀察過程中要充分調(diào)動多種感官，對事物進行觀察，才能透徹地認識事物，為準確地表達事物打下良好基礎(chǔ)。首先，教會學(xué)生觀察事物的部分，寫出作文片段。可以結(jié)合實際，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等，讓學(xué)生抓住不同的特點進行寫作。其次，教會學(xué)生觀察事物場景，寫出短文。觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進行的。觀察前，要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做好記錄。觀察回來后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序和記錄的材料，完成短文寫作。最后，教會學(xué)生觀察日常生活，學(xué)會寫日記。以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學(xué)生的觀察能力。值得注意的是，不論觀察什么東西，都要要求學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察，還要用自己獨特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進行描寫。教師只提供必需的材料，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，盡情發(fā)揮，以便寫出文章的新面貌、新風(fēng)格、新形象。

二、激發(fā)小學(xué)生愛寫作的興趣

萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個人對某件事積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動力。學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的鉆研，以提高寫作文的能力。我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達。所謂把課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。其中比如看圖寫話就是讓學(xué)生把自己眼中的、畫面、生活，用文字描述出來。圖畫鮮明、形象，豐富的內(nèi)涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對相似情景的回憶，也易于學(xué)生進行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，這樣就容易激起學(xué)生的寫作興趣。

三、教師要做好批改方式

對學(xué)生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標準與等級，然后讓學(xué)生自己批改。學(xué)生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，從而達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄寫到作文本上。學(xué)生作文交上來后，我再對每個學(xué)生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我盡可能用上一些激勵性的言辭，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上規(guī)范的修改符號給學(xué)生標出來，再讓學(xué)生自己修改一遍。批改后，推薦出本班的優(yōu)秀范文，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評時，針對部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評時，把班里的優(yōu)秀作品拿出來供學(xué)生討論，讓學(xué)生分析文章好在哪里，存在哪些問題，還有什么建議等。達到以點帶面，取長補短，共同提高的目的。

總之，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，歸納起來就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，重視教給學(xué)生寫作的方法，改進對學(xué)生習(xí)作的批改方式，讓學(xué)生寫出自己的真情實感，讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受，逐步提高寫作水平。