淺談小班歌唱教學中形象思維的培養

福建省龍巖市121幼兒園

幼兒園音樂教育很重要的一方面：就是開發左腦、發展形象思維。音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特點，在培養情感、聯想及想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展，因此我們有必要在音樂教學中加強形象思維的訓練，通過形象思維的訓練來促進幼兒的感受力、記憶力、表現力、想象力、創造力以及審美能力的發展。

在歌唱教學中，我們發現小班幼兒經常對歌唱教學不感興趣，產生這一現象的原因有這幾個方面：

第一、處于小班年齡段的幼兒比較好動，注意力容易分散，容易產生厭倦感。

第二、受到舊經驗和舊知識不足的影響，在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出困難。

第三、受傳統的教學模式的影響，教師教一句，幼兒學一句，教學方式比較枯燥，無法充分調動幼兒的積極性。

綜合這些原因，我們在歌唱教學的過程中，通過發展幼兒的形象思維來化解幼兒在歌唱教學中出現的難點。

一、通過各種各樣的感知活動，豐富幼兒的音樂表象

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎，有了豐富的表象積累

才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂是培養聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高知覺能力有很大幫助，可以促進形象思維的發展。

（一）鼓勵幼兒傾聽大自然中的聲音，引發幼兒想象

在幼兒學習生活環境中，有很多無限豐富的聲音，許多聲音不僅具有音樂性，而且有自然美。在生活中可以啟發幼兒注意聆聽自然中的聲音，豐富幼兒的表象，啟發幼兒進行想象。如教唱《春雨沙沙》、《碰一碰》、《打電話》、《聽音學徒》等歌曲，在教唱歌前，先組織幼兒傾聽下雨時發出“沙沙沙”的聲音，汽車發出的鳴叫聲，火車“嗚嗚”的聲音，電話響的鈴聲及各種小動物的叫聲，鼓勵幼兒積極傾聽，培養幼兒對音樂的 興趣，刺激他們的感官，使幼兒在頭腦中有豐富的表象基礎。

（二）把歌唱教學和游戲活動相結合，發展幼兒的形象思維

游戲是幼兒的天性，能給幼兒帶來快樂和滿足感，通過游戲豐富幼兒的表象。在練聲活動中，可以通過“吹氣球”的游戲，吸氣（準備吹）、吐氣（吹的過程），讓幼兒來感受吸氣和吐氣的過程，既激發幼兒的興趣，又達到預期的目的。又如在《小兔與狼》的歌曲中，教師以游戲的形式來引入課題：“有一天，小兔來森林里吃青草，突然……”邊講故事，邊用生動的 表演來吸引幼兒的注意力，讓幼兒對主要情節有個整體的思路，使幼兒在獲得直感的同時聯想起音樂表達的意境，對音樂有初步的想象和理解，在此基礎上結合旋律，幼兒會很容易學會，唱起歌來情聲相融。

（三）讓幼兒直接觀察，豐富幼兒表象

在歌唱教學中，借助形象、直觀的教具豐富幼兒的表象。在學習《秋天》這首歌時，我帶領幼兒去戶外觀察，讓幼兒盡情感受秋天的氣息和變化，體驗“秋天落葉到處飄”的直觀感覺，并且在教室里布置“秋天的落葉”版塊，在此基礎上學習這首歌。在《小兔與狼》的歌曲教學中，我制作了小兔、狼、樹、小花、小草等頭飾，通過這些教具，吸引幼兒直觀地進入歌曲的情境，使他們對歌曲有了更深的理解及更豐富的想象。

二、通過體驗音樂的情感和欣賞，發展形象思維

形象思維是音樂欣賞的重要思維方式，人們欣賞音樂時往往不很明確但卻敏銳地感到音樂形象中有某種東西、某種意義打動和吸引自己，這是一種美感的直覺能力。

（一）欣賞音樂豐富幼兒情感

幼兒年齡小，接受能力卻很強，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵，引起幼兒欣賞音樂的意境，豐富他們的想象力，培養幼兒傾聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別，同時受到音樂的感染和熏陶。為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，如教師的演奏歌曲，引導幼兒傾聽悠揚的歌曲，把孩子帶入詩一般的意境中，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，借助圖片、幻燈片、錄像等幫助幼兒更好的理解作品的內容和性質，體會音樂的內涵。

（二）讓幼兒盡情體驗歌曲旋律帶給自己的感受

歌唱中情感和演唱是分不開的。例如，學習《國旗、國旗多美麗》這首歌時，可以先講一講國旗象征的意義，談到偉大的祖國，抒發對祖國的熱愛。可以讓幼兒先聽一聽旋律，讓幼兒說一說聽起來有什么感受，他們會感受到“很強、很有力氣”鮮明的節奏，演唱時，情感就自然地流露出來了。在欣賞《雄蜂的飛行》時，當聽到歡快、激烈的音樂時，幼兒張開翅膀想象蜜蜂飛過高山、越過河流的樣子；當聽到優美、明亮的 音樂時，幼兒踮起腳尖做蜜蜂采蜜、嬉戲、快樂游戲的動作。這樣，通過動作的幫助，幼兒能比較準確地表達對音樂性質的感受和理解。

三、鼓勵幼兒大膽創編，發展創造性思維

聯想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從某種藝術中萌發靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現他感興趣的形象，然后運用音樂語言和音樂表現技巧創作而成。

（一）在熟悉歌曲曲調上填歌詞

課堂中，選一些幼兒教熟悉的歌曲，例如《小朋友，想一想》這首歌曲，請小朋友自己給歌曲填上新的歌詞，“小朋友，想一想什么動物鼻子長……，”很多小朋友想出了很多不一樣的答案，有的小朋友給出許多不同有趣的答案，有一個小朋友編了：“小朋友，想一想什么動物背最硬……，”把小朋友們都難住了，當她告訴小朋友們答案是“烏龜”的時候，大家都笑了，給課堂帶來了輕松愉快的氣氛，也鍛煉大腦的的思維，發展了幼兒的創造能力。

（二）簡單的創編歌曲

在《兩只老虎》歌曲學習中，請小朋友試著創編歌曲，有的小朋友想出了“兩只小兔吃東西，吃東西，一只愛吃青草，一只愛吃蘿卜，不一樣，不一樣。”幼兒在試著創編的過程中，激活了幼兒的舊經驗和想象力，創造力得到了發展。

（三）用肢體語言，將自己觀察到的事物及內心表達出來

在歌曲《秋天》的教學中，可以讓幼兒想象自己是秋天的落葉，秋天的風，秋天的小草，在教師的伴奏中，隨意用肢體表演。這樣的活動不僅為幼兒提供了表現想象力和創造力的機會，而且具有了審美與情感的特征。

通過豐富多彩的感知活動，豐富幼兒的表象，來發展幼兒的形象思維。讓幼兒在音樂活動中成為活動的主體，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上熱愛唱歌。只有發展創造性思維，敢于創新，才能成為一個有創造性才能的人。