新課程背景下小學(xué)德育教育工作的探討

西藏拉薩墨竹工卡縣南京實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】不管是在改革開(kāi)放的昨天，還是在大力推進(jìn)課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，德育都處于統(tǒng)帥的地位，起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。只有擺正德育的位置，明確建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的政治方向，整個(gè)教育的系統(tǒng)工程才能健康、正確地運(yùn)行和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；德育教育；素質(zhì)教育

隨著新課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，每所學(xué)校的德育工作都體現(xiàn)著自己的辦學(xué)特色，彰顯著德育的特殊價(jià)值與功能，從而突出德育工作的實(shí)效。因此做好小學(xué)德育工作，就要堅(jiān)持“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”這一教育理念，加強(qiáng)學(xué)校德育工作模式、制度及內(nèi)部管理的建設(shè)，充分挖掘并整合德育資源，多渠道、全方位、立體化地開(kāi)展特色德育工作，形成德育合力，使學(xué)校德育工作扎實(shí)、規(guī)范化地開(kāi)展。本文結(jié)合我校德育工作實(shí)際，談?wù)勑抡n程理念下的小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)思考，與同仁交流、分享。

一、小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育環(huán)境下，雖然我國(guó)小學(xué)德育工作已逐漸開(kāi)始起步，很多學(xué)校正在積極貫徹教育改革的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定的禮儀教育，道德教育工作，人際關(guān)系處理教育以及愛(ài)國(guó)主義教育等，但目前還只是停留在基本的授課階段，距離系統(tǒng)的教育還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生成績(jī)?nèi)允墙虒W(xué)重點(diǎn)，德育教育地位較低。學(xué)校教師和家長(zhǎng)最在乎的東西永遠(yuǎn)是分?jǐn)?shù)，雖然德育教育工作宣傳力度不斷加大，但是在他們心中德育教育依然可有可無(wú)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)影響了一代又一代人，在他們的認(rèn)知中已經(jīng)根深蒂固，而且升學(xué)考試中，德育考試并不計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)。在一些地區(qū)，為了能讓學(xué)生考入重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校不得不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)不得不盡可能給學(xué)生安排輔導(dǎo)班，這樣以來(lái)學(xué)生沒(méi)有空暇時(shí)間去學(xué)習(xí)思想品德教育，學(xué)生這方面的發(fā)展也會(huì)處于落后狀態(tài)。不難發(fā)現(xiàn)，每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)總是在問(wèn)教師，“學(xué)生的分?jǐn)?shù)怎么樣？成績(jī)排名如何？”卻很少有家長(zhǎng)問(wèn)，“學(xué)生的精神狀態(tài)如何？行為品德是否端正？”在這樣對(duì)德育工作忽視的氛圍下，學(xué)生的健康發(fā)展很難得到保證，而且極易淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)其今后人生的發(fā)展產(chǎn)生許多不利因素。其次，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通不夠。由于學(xué)校對(duì)德育工作的不重視，德育工作手段單一，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如何，家長(zhǎng)很難真正了解到；學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)以及家長(zhǎng)的教育形式，教師也很不清楚。學(xué)校教育大多采用說(shuō)教的方式，如果不考慮每個(gè)學(xué)生的狀況，這種方式很難引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)今社會(huì)壓力大，家長(zhǎng)以為把學(xué)生交給學(xué)校就可以松一口氣，其實(shí)嚴(yán)重忽略了家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，這種溝通障礙使得學(xué)生所接收德育教育的效率會(huì)大打折扣，造成家庭教育與學(xué)校教育的斷層。

二、小學(xué)德育工作策略探討

1、提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)

教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過(guò)去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)影響。面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》當(dāng)作中心工作來(lái)抓，掀起再動(dòng)員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。

2、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人。”教育家杜威說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有離開(kāi)智育的德育，也沒(méi)有離開(kāi)德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學(xué)科知識(shí)與德育的關(guān)系，知識(shí)教育與德育滲透的關(guān)系，給學(xué)生以潛移默化的影響，以期收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以人為本”的觀點(diǎn)，課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教學(xué)要做到“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我們要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道的觀點(diǎn)：開(kāi)發(fā)各學(xué)科的德育資源，注重學(xué)科滲透，發(fā)揮各學(xué)科課程育德優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好教材中學(xué)科知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教材是對(duì)生活的總結(jié)、生活是對(duì)課本的延伸”這一宗旨。讓每一個(gè)教師都認(rèn)真參與，真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教育者都是德育工作者的設(shè)想。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

德育工作貫穿青少年的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，要想收到顯著的教育效果也不是一朝一夕就可以完成，這就需要學(xué)校與家庭有良好的溝通，這樣才能保證教育工作的穩(wěn)定性。家庭教育對(duì)于保證孩子健康成長(zhǎng)的重要因素，其人格、性格、習(xí)慣的養(yǎng)成也很多時(shí)候也是依賴(lài)于家長(zhǎng)的說(shuō)教。因此，學(xué)校應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，保證德育工作的順利實(shí)施。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是一門(mén)藝術(shù)性科學(xué)。雖然筆者概括得不夠全面，但是也給教育有關(guān)部門(mén)提了個(gè)醒。作為教育工作者，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到新課程背景下小學(xué)德育教育所存在的問(wèn)題，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，努力探索。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)棟梁之才。