探討新課改下的初中藏文教學方法

西藏山南市浪卡子縣中學

隨著新課改步伐的加快，利用科學合理的教學方法不僅對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的關(guān)系大，而且直接關(guān)系到能否為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。為了加快藏文教學方法改革的步伐，筆者對改革的途徑進行了初步探討，以求教于教育理論工作者和廣大藏文教師。

一、更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革藏文教學方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價值的教學方法為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學方法并非都是陳腐的“過時貨”、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應(yīng)該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。例如，老一輩藏文教師常強調(diào)要避免“愚婦喂子式的”教學，這種教學方法就是“填鴨式”教學。又如，工珠、元旦嘉措說：“通過質(zhì)穎的方法講經(jīng)，……可能使學生在掌握詞名時收到意想不到的效果。”他這種教學思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。他說：“老師在教學中要具備“三耐”，即耐勞、耐問（指學生的提問）、耐辯（批學生對老師的辯論）“。這種觀點與現(xiàn)代教學主體觀是無抵觸的。他還說：“了解學生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進行教學則效果甚佳”。這里強調(diào)了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學思想是相吻合的。

可見，藏文教學中教學方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學地承前，才能有效地啟后。

二、注重方法的綜合運用，力求方法的發(fā)展創(chuàng)新要完成教學任務(wù)

提高教學質(zhì)量，需要多種因素和方法的合力，靠多種教學方法的整體效能。巴班斯基說：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運用各種方法永遠是具體的（不是包羅萬象），那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，對另上些條件，另一些專題、另一種學習形式來說就可能不適用。”從這里不難看出在某個時候采用某種方法，那只意味著某種教學主法對解決基本教學任務(wù)具有特別貢獻，而實際教學過程中并沒有一種成能的教學方法或幾個固定的教學方法模式：教學任務(wù)總是幾種方法在一起來完成的。正如巴班期基所說：“企圖制定經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學方法的錯誤的”。因此，我們在藏文教學過程中，提倡多種教學方法的有相結(jié)合，靈活運用。不能人為地把各種方法割裂開來剔除或偏愛某個方法進行“單打一”，要學習各家之長，作出最佳選擇，只有采取“一法為主、多法相助”或多種方法的綜合運用，才能收到良好的教學效果。

三、教學方法的隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的

我們不能把藏文教學方法看成是一成不變的固定模式，要以動態(tài)、發(fā)展的馬點去看它。當今時代要求教育所培養(yǎng)的人才不僅智力和能力需要得到充分的發(fā)展，還要具有離校后獨立接收信息、處理信息的能力。而過去那種單純的教師講、學生聽的教學方法，已不能適應(yīng)時代的要求。要創(chuàng)造出一些新的符合這一時代要求的藏文教學方法，就需要廣大教師在繼承的基礎(chǔ)上，必須把研究學生學法和培養(yǎng)學生自學能力放在突出地位，促使教法和學法同步地發(fā)展，努力構(gòu)建能充分調(diào)動學生學習積極性，使學生在教學中真正處于主體地位，教師有效地發(fā)揮其主導作用，能開拓師生多向交往渠道的教學方法。而且，現(xiàn)代科技的發(fā)展為學校不斷提供著新的物質(zhì)基礎(chǔ)，各種現(xiàn)代化教學手段不斷產(chǎn)生，這也為廣闊天地。由于現(xiàn)代化教學手段既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質(zhì)量，使學生的學習生動形象，且能取得鮮明的教學效果，因此在藏文教學中越來越多的采用新技術(shù)、新手段，必將實現(xiàn)藏文教學目標的重要保證。在教學過程這一有機系統(tǒng)里，我們必須不斷探索和實踐，努力創(chuàng)造既反映教學規(guī)律又獨具風格的百花齊放的現(xiàn)代藏文教學方法，以彌補傳統(tǒng)教學方法的單一、呆板和僵化的嚴懲缺陷，進一步提高藏文教學質(zhì)量。同時在創(chuàng)新過程中應(yīng)該注意的是，不能脫離實際而一味地“圖新求異”，避免不顧教學質(zhì)量，搞花架子的作法。

四、轉(zhuǎn)變盲目的排外心里，借鑒有效的教學方法

目前在藏文教學中，一部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目地排外心理地我們藏文教學方法改革的嚴重障礙，應(yīng)從根本上予以轉(zhuǎn)變，并以開放和科學的觀點鄧待國內(nèi)外先進的教學方法。如果把藏文教學中各個具體的教學方法看作是一個子系統(tǒng)。由于教學方法系統(tǒng)實質(zhì)上是開放和動態(tài)的系統(tǒng)，它與外界環(huán)境的有關(guān)系統(tǒng)之間仍然存在著信息等方面的交換關(guān)系。由此可見教學方法系統(tǒng)內(nèi)外各種因素的作用才是使其向前發(fā)展地運用這一發(fā)展規(guī)律，科學地借鑒國內(nèi)外各種有效的教學方法，才有可能保證達到解決問題的“最佳化”。

在藏文教學中，我們應(yīng)本著是否更利于學生高質(zhì)量地掌握知識，發(fā)展技能，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調(diào)動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務(wù)為前提，根據(jù)教學內(nèi)容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內(nèi)外成功的、行之有效的教學方法，豐富和完善藏文教學領(lǐng)域里的教學方法，使之與傳統(tǒng)的教學方法取長補短、相輔相成，改變運去程式化教學。而不應(yīng)囿于傳統(tǒng)，墨守陳規(guī)，局限于經(jīng)常使用的、數(shù)目有限的幾種“正宗”的教學模式，以封閉“純潔”，盲目排外。

此外，應(yīng)該正確處理繼承、借鑒與發(fā)展的關(guān)系。只有在批判地繼承、合理地借鑒、科學地發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了完成一定的教學事半功倍的教學效益，實現(xiàn)藏文教學方法的多樣化和最優(yōu)化。