小學數學教學中應用游戲化教學

西藏拉薩市當雄縣烏瑪鄉第二中心小學

在當前的全而改革深化階段，教學改革也不斷地得到深化，這對小學的數學教學產生了很大的促進作用。游戲化教學對小學數學課程教學有著很大的促進作用，能夠將學生的精力得到最大化的集中，并促進學生全而素質的發展。

一、在游戲中教學，營造良好的課堂氛圍

興趣是學生學習的最好老師，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課，有的學生精力無法集中很容易就走神，根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學生活潑好動的特點。以游戲和分組討論兩種方法進行教學，提高他們學習的動力，激發強烈的學習欲望，從而積極主動的學習知識。例如：在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后通過合作學習把這些兒歌改編成乘法口訣，學生在整個學習過程中興趣得到提升，學習效果得到提高。只有營造一種愉快、和諧的班級氛圍，才能調動學生學習主動的參與意識，培養學的創新能力，提高學習的動力。根據小學生好動、好玩、好奇、好強、好勝心強、喜歡新鮮事物的特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織多種多樣有趣的課外活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感，培養學生遵章守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的規章制度。通過實踐，學生從學習過程中懂得了學習要多動腦筋、找竅門，學會手、腦并用。學生有了表現自己才華的機會，同時參與意識得到提高，自理能力逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現出學生的主體地位，發揮出學生的創新精神。

二、小學數學教學游戲化應用的理論依據及條件分析

1、小學數學教學中游戲化應用的理論依據分析。將游戲化教學在小學數學教學中應用要能夠有理論依據，這樣才能科學介理的起到應用效果，這些理論依據主要體現在構建主義學習理論以及游戲化學習理論、轉變式玩耍理論、多元智能理論等方而。其中的游戲化學習理論主要就是在實際的學習過程中通過游戲化學習方式實施教學，學生在對游戲任務完成的同時也達到了學習的目標。這一教學的模式對學生的學習積極性有很大程度的提升，并對學生的知識記憶比較深化，游戲化的學習理論與游戲化教學的特點是相符的，但在教學內容的選擇上比較重要。

2、小學數學教學中游戲化應用的條件分析。游戲化教學在小學數學教學中的應用要能在基本的條件上得以具備，首先是在硬件環境方而，信息化的教育小斷得到普及，所以在游戲化教學的過程中也需要具備教育游戲軟件，這樣才能更好地促進學生的學習和教學質量的提升。另外要具備課堂的結構變化條件，這是學生的思維及綜介素質得以提升的重要基礎。還有就是要具備信息技術的課程開設條件，這是游戲化融入教學的技術基礎。再者就是教師信息技術水“卜的提高，以及相關政策的支持，主要是對多媒體技術的政策支持，將多媒體引入到課堂中，促進游戲化教學的進一步實施。

三、游戲在數學教學中發揮的作用

1、吸引注意力，增加控制力小學生的注意力持續時間很短，有研究報道：一年級至四年級的小學生注意力集中時間平均為15分鐘左右，五、六年級的小學生注意力集中時間平均為20分鐘左右。也就是說，小學生上課集中注意力時間平均達不到半節課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教學課程中加入游戲活動，讓學生互動起來，他們的注意力很容易集中起來。此外，小學生的自我控制力差，很容易被學習之外的事物吸引，上課三心二意。在教學過程中加入一些靈活多變的游戲，學生會不由自主地參與到游戲中，消除對學習的反感，認為學習就是游戲，激發學習樂趣，注意力就會長期穩定地集中到學習知識中去。比如，在進行圖形面積計算時，要學生自己動手按照尺寸畫出圖形，自己剪切圖形，學習想辦法計算圖形面積，學生就會很樂意做這些事情。

2、教學過程中加入游戲，培養學生自主學習的意識小學數學教學的目的不在于讓學生學多少數學知識，而是培養學生的數學思維，用數學的眼光看待周圍的事物。數學在我們的生活中無處不在，無時不用，老師應該教會學生合理的運用數學方法解決遇到的問題。數學游戲可以更好地激發出學生的數學意識。生活中有很多我們息息相關的數學問題，比如購物價格、找零、飲料體積、食品重量等，游戲中要加入生活性的環節，讓學生模擬生活場景，一邊游戲、一邊生活、一邊學習。學生的大腦、雙手、眼睛都能參與到游戲中來，在游戲中完成對數學知識的學習。這樣，既鍛煉了學生的生活能力，又鍛煉了學生的數學思維，讓學生感到生活中時常滲透著數學的影子，數學是很有用的，促進學生數學思維的形成。

3、教學中加入游戲，可以培養學生的團隊意識在教學游戲時，老師會有意識地將一個班的學生分成幾個小組，以小組形式進行。小組內的每名成員都會動手操作，這就需要成員之間的合作，既培養了學生的動手能力，又培養了學生的團隊意識。在操作過程中有可能出現意見分歧，成員之間要進行溝通和寬容，培養了學生的忍讓意識。同時，小組和小組之間也可能進行合作工程完成一個游戲活動，讓學生在游戲中充分體會到團隊的重要性，培養了學生團結合作、分工合作的意識，提升了學生的情商教育。

總而言之，小學數學的教學中對游戲化的教學進行應用，能夠在很大程度上促進學生的學習積極性和主動性，學生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學生在游戲過程中學習到相關的數學知識，而老師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發展。需要注意的是，要能夠將游戲的應用和教學的內容地位之間的關系得到有效把握，小能過度地進行游戲化，把握好度才能有利于學生的學習。