對在初中語文課堂教學中滲透科學人文素養教育的一點思考

湖北省巴東縣教育教學研究研室

萬變不離其宗。翻閱各版本教育理念，其中一個核心永沒改變，那便是科學人文素養的培養?，F代教育理論認為：教育的核心是培養學生的科學人文素養。《學科標準》反復強調：要促進學生的全面發展，做一個具備良好的人文素養和科學素養的現代公民?！墩Z文新課標》闡述語文學科的特點就是工具性和人文性的統一。“十八大”報告中也明確提出，教育的根本任務是“立德樹人”。毫無疑問，在我們的課堂教學中，應該注重對學生進行科學人問素養的培養。那么，作為落實這一重要任務的課堂，如何營造良好的氛圍以凸顯人文關懷，培養科學精神；如何運用教學策略以達到培養學生科學人文素養的目的，是值得每位教師認真思考與研究的。

回眸我縣課改的歷史，“目標教學”、“學案導學”等課題研究無一不是在適應這一理念，而且取得了很大的成績，其中“巴東教育現象”州內外聞名。但調研目前的初中課堂，發現老師無不在尋求一種捷徑——強調學科本位，訓練解題技巧，以適應今天的中考。

你瞧：詩詞名句、名著導讀，背誦積累，反復練習；文章閱讀、解題思路有套路；答題技巧有格式；拓展遷移講規范；就連寫作也公式化了：寫感想“引議聯結”，寫人物講故事走常規，寫抽象作文用片斷組合等等。諸如此類推算演練，為的就是考試能得高分！然千人一面，索然寡味，眾口一詞，缺乏創新。由此，改革、探究，勢在必行。

《禮記·大學》：“致知在格物，物格而后知至?！敝Z獎獲得者丁肇中也以親身經歷告訴我們，致知離不開實踐探究。光有100分的成績而缺乏實踐訓練，那是“考試機器”。千篇一律、眾口一詞，有何新意可言？有何創造之舉？好些面試學生，面對考官戰戰兢兢，或斷斷續續，或啞口無言；昔日，揮寫答卷不是一氣呵成，下筆成章嗎？可嘆，可悲，更值得深思。

課堂上，我們不反對尋求一種技巧。就拿朗讀來說，我們要讀準字音、節奏；再讀時，我們要讀出韻律、抑揚；深讀課文后，我們更要讀出情感、思想……不指導不得法，不尋求不得巧。如果，僅僅為了應考而尋求一種技巧，則失之大矣。反過來，我們不妨走進自然、來到社區、投身生活……讓學生切切實實感受生活；抑或嘗試搞個演講賽、開個主題班會、辦個文學沙龍、來個自我推介……讓學生真真切切品讀語文。——在快樂中獲得知識，在學習中享受快樂，以促成科學人文素養的養成。

語文課堂就是一塊好陣地。

詩詞美文沉淀千年，字字珠璣，句句奧妙。從讀到悟，從悟到品，從品到用，無不是引導人文素養的好素材。小說散文，篇幅精致，哲理深刻，人生真諦涵泳其中，初讀之，美輪美奐，細讀之，大徹大悟。即使議論文、說明文、記敘文也是最好的媒介，讀《中國人失掉自信力了嗎》感悟中國脊梁的偉大與堅強，激發學生自信心的培養；讀《中國石拱橋》感受古代勞動人民的智慧與創造，激發學生愛國情感的涵養；讀《信客》領悟余秋雨的“人生苦旅”，感受中國文化的博大，自然建立一種厚實的理念在心中，那便是“誠信”，做事的“誠信”，做人的“誠信”。

生活處處皆語文，人生處處皆美文。用不用這個媒介，如何用好這個載體，既是態度問題也是策略講究。

師者，傳道、授業、解惑也。然，有教師理解為純粹的教書，就是用書本來教，以達到會解題的目的，這是對教師職業的誤解。從《新課標》“三維目標”的界定也可以看出“情感態度價值觀”的重要，且人文素養教育日益受到關注。

誠然。人文素養的滲透不在一朝之力，而在耳濡目染，逐步形成；人文素養的教育不必課堂的一線貫之，而在于點滴積累，逐步教化。中國的“太極”講究陰陽調和，也講究借力打力，四兩撥千斤。在語文教學中滲透人文素養教育亦如此，一篇文章選擇一個點，一節課側重于一個方面，所謂“十年樹木，百年樹人”的道理也在于此。

就詩詞而言，走進田園詩派，陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”、蘇軾“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”……那份對大自然、對生活的熱愛與贊美之情定是自然流露，其人文熏陶也自然形成；走進勵志類篇目，杜甫“會當凌絕頂”、王安石“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”…… 古之圣賢的勵志思想，自然促使學生從小立大志，做大事；走進豪放派，辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、范仲淹“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”……殺敵報國，建功立業之宏偉志向自然會激起學生心中的漣漪...梁啟超有言：“人生百年，立于幼學。”中學時代，不立志、不養情、不悟理，則老之晚矣，悔之晚矣！

借力打力，巧借教材之情感點，營造課堂之氛圍點，激發學生之思想點，將人文素養滲透于課堂教學中，這是語文教學之必需，更是教書育人之必要。究其策略而言，沒有固定模式可走。一篇文章、一節課、一個活動、一個點子都是人文素養熏陶的載體，都是人文素養滲透的捷徑。

科學素養、人文素養絕不是孤立存在的，只有將二者有機融合才能至真至美。這就好像“三維目標”，它是一個整體，不得忽視任意一個，更不得將它們割離開來。在求知中育人，在育人中求知，才是我們致力追尋的語文教學至境。

梁啟超《少年中國說》：“少年智則國智，少年富則國富”，“少年強則國強，少年獨立則國獨立”，“少年雄于地球，則國雄于地球”。在語文課堂教學中不斷滲透科學人文素養教育，讓學生有獨立的人格、創新的思維、合作的精神；讓學生有健康的情感、健康的個性、健全的人格；讓學生有自主的意識、遠大的理想、積極的情操，為迎接未來社會的挑戰夯實堅實的基礎。

工欲善其事，必先利其器。讓我們學語文，感悟文字精華；讓我們愛語文，品味人生真味；讓我們用語文，傳承文化美德！