提升初中生物實驗教學有效性的途徑與方法

拉薩市第三初級中學

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，自然科學的進步無不依賴于科學實驗。科學實驗是自然科學發展中極為重要的活動和研究方法。在《課程基本理念》部分中也明確指出：“科學探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中有效的教學方式”。因而“科學探究”被列為初中生物學課程十大主題第一個主題。由此看出，在生物學教學中培養學生科學探究能力、實驗能力，是非常重要的。人教版初中生物教材2012年版在編排上就充分體現了這一點，四冊教材安排的探究實驗有16個，學生實驗有13個，演示實驗有8個。兩年37個實驗，充分體現了實驗教學在生物教學中的重要地位。那么面對這些實驗，該如何提升實驗教學的有效性呢？根據多年的教學實踐和研究，從以下五方面進行實驗教學，其效果明顯，并深受學生喜愛。

一、興趣培養，激發探究，是提升實驗教學有效性的興奮劑

初中學生心理的認知特點使初中生識記的有意性更加發展起來。但7年級學生的無意識記憶常常表現得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。對直觀形象的知識記起來容易，對抽象理性的知識記起來困難。捷克著名教育家夸美紐斯也曾說過“在可能的范圍以內，一切事物都應該盡量地放到感覺的跟前。一切看得見的東西都應該放到視覺的跟前，一切聽得見的東西都應該放到聽覺的跟前。氣味應該放到嗅覺的跟前，嘗得出和觸得著的東西應當分別放到味覺和觸覺的跟前。假如一件東西能夠同時在幾種感官上面留下印象，它便應當和幾種感官接觸。”因此，要想把抽象知識變得讓學生感興趣，變得直觀形象，動手進行實驗探究，會給學生在視覺、觸覺等多種感官上留下深刻的認知體驗。

由于學生有豐富的生活體驗，實驗用具又是學生自己準備的，在直觀的探究實驗過程中，既體驗了科學家科學探究的過程，又切實感受了科學探究并不神秘，每個學生都可以在日常生活中去體驗，去嘗試，從而培養了學生科學探究的興趣。

二、課前預設，充分演練，是提升實驗教學有效性的定心丸

實驗教學不同于其他知識學習，是不能以說教來代替實驗的。在農村學校，一般沒有專門的實驗員，要做實驗，都要任課教師自己去準備。而且有些實驗器材還不完備，也需要任課教師自己創設或借用，因此，要提升實驗教學的有效性，課前就要充分做好預設準備：一是就地取材準備好實驗器材，借用實驗室資源，學校周邊環境資源，教師自己創設資源，化學實驗室資源，物理實驗室資源等等；二是教師要提前嘗試，實驗能否成功，會出現哪些不確定因素，還需要如何改進，教師都要提前做到心中有數，只有這樣，才能更多地考慮到學生實驗過程中可能出現的情況，也才能提高課堂實驗成功率，給學生以正確的引導所以，課前準備器材，充分嘗試，是提升實驗教學有效性的定心丸。

三、創新設計，凸顯特色，是提升實驗教學有效性的陽光道

人教版生物學教材，使用面廣，教材在編排時，不可能考慮到每個地方的地域特點，所以，教師在進行實驗教學時，要創新設計，凸顯特色，才能提升實驗教學的有效性。

（一）創新實驗對象，體現地方特色。不同的地域特點，采用實驗對象也不一樣。

（二）創新實驗目標，突出實驗重點。實驗目標具體明確，是做好實驗的前提。實驗目標具體，重點突出，學生更有興趣。

（三）創新實驗設計，提高實驗精度。教材實驗在制訂計劃中，提供的有參考實驗裝置和計劃。但參考設計也有考慮不完善的地方。從而培養了學生實驗設計的嚴密性，提高了實驗精度。

（四）創新實驗過程，提升實驗能力。

四、突出重點，培養技能，是提升實驗教學有效性的核心力

人教版四冊實驗共37個，探究實驗有16個，學生實驗有13個。不可能每個實驗都能讓學生達到一定的實驗水平，要培養學生實驗能力，就需要重點突破。所以，在實驗教學過程中，我做到的是抓重點，在落實重點實驗過程中，培養學生實驗技能。

五、自主探究，體驗樂趣，是提升實驗教學有效性的催化劑

課堂并不能滿足有些學生的實驗需求，他們對實驗有著強烈的濃厚興趣。他們喜歡在生活中發現問題，并有強烈的求知欲。他們渴望課外自主探究，獲取更多的實驗新知。所以，只要學生課外感興趣的實驗，我都會給予支持，不僅是在設計方案上給些建議，而且會提供實驗室器材等，課堂上也會安排時間，讓這些生物愛好者展示他們的實驗成果。

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。如果只利用實驗課時間進行實驗教學難以充分發揮實驗教學的功能，實驗分析能力、實驗設計能力等能力的培養可以在非實驗課上進行。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容。

總之，實驗教學的有效性，直接關系到學生對生物學基礎知識的獲得與理解；關系到學生實驗操作技能的提升；關系到學生觀察、思維及分析問題和解決問題能力的培養；關系到學生嚴謹科學態度和實事求是工作態度的養成；關系到學生辯證唯物主義自然觀的確立。所以，進行初中生物實驗教學有效性的嘗試非常重要，我們要不斷實踐，不斷總結，不斷反思，努力提升初中生物實驗教學的有效性，開辟出更多提升實驗教學有效性的途徑！