隨風潛入夜潤物細無聲

西藏林芝市第一小學

十年樹木，百年樹人。以培養創新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而復雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優秀班主任，建設一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和工作動力。小學階段的教育是學生養成良好行為習慣和高尚思想品德的關鍵，對學生的一生都起著至關重要的作用。法國著名作家雨果說過，“世界上最掛廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人類的靈魂。”教師是人類靈魂的工程師，因此，在班主任工作中，一定要把德育教育放在首位。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、班主任做個標準的天平。

平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規定，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

二、嚴中有愛，因材施教

班主任管理班級，正如治理一個國家，無論治理得多好總有人犯罪。所以，班中違紀的學生總是存在的。在處理違紀學生時，我認為要突出一個“嚴”字，對不同的學生在處理方法上要體現一個“活”字。學生違紀因人因事而異，不同的學生犯不同的錯誤，處理方式應有不同，甚至不同的學生犯同樣的錯誤，處理方式也不一樣。有的學生偶爾犯錯，該糾錯，點到為上；有的學生屢教不改，可以請家長到校，家校配合進行教育。最重要的是，在學生違紀的處理上，作為班主任決不能偏心，無論是誰，犯了錯誤就要接受處罰。有個學生，上課萎靡不振，搞小動作，打擾前后左右的人，對學習提不起一點興趣；下課生龍活虎，追逐打鬧，喜歡動手動腳；家庭作業隨心情來，放學不回家，直沖網吧，每天不是科任老師就是學生告狀。調整座位時，沒有人愿意和他坐，這讓我很為難，于是我不厭其煩地找他談心，多次請家長。見效果不明顯，我就親自去他家中了解情況。在充分知曉他厭學的真實情況后，我與他家長及任課老師，共同商討針對他的幫扶方法。經他本人同意后，決定放學后每天由一名老師或同學送他回家。并利用以前班上學生的成功事例幫助他樹立正確的人生觀念。他在家很少得到認可，于是我因材施教，對他采取激勵教育，時刻關注他的點滴進步，并及時給予鼓勵和引導。跟蹤教育和激勵教育，讓他的表現越來越好。

三、班主任要協調好班級與科任老師及學校領導之間的關系

學生的全面發展過程中，班主任固然重要，但大量的教育教學工作不可能全包下來，是要經過學校通盤領導、各位教職員工的共同努力來實施的。因此，班主任就要起到通力合作中的協調和催化作用。不論是班主任的宏觀調控，還是科任教師的微觀操作，都是在實現教書育人的宗旨，因此，不能顧此失彼，如果忽略了協調和催化，則勢必影響到學生的全面發展。例如，有的學生對班主任的課就抓得緊，而科任老師的課就放松；班主任的課秩序井然，而科任老師的課就散漫。如此等等，盡管是個別現象，可也是客觀存在的。班主任不能因角色特殊，就唯“我”獨尊，畢竟“一花獨放不是春”

四、強化常規教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。抓好日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題，利用班會組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規，從思想上給學生深刻的認識，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現象，對同學進行換位思考并積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。

五、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作

一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

要教育學生，尊重老師就是尊重知識，知識要全面發展，要自覺和每位老師合作求知才行。可見，協調和催化作用是班主任的起碼工作。班主任工作，要講方法，要科學化，還要符合學生的心理，因勢利導，充分發揮自己在班級管理上的組織力、領導力，為培養高素質人才盡到自己最大的努力。