初中語文教學中學生問題意識的培養

新疆兵團第四師76團中學

【摘 要】本文試圖從一個普通教師及其教育教學的角度探討初中語文教學中學生問題意識的培養。培養學生的問題意識，教師要轉變傳統教學觀念，營造良好的教育環境，引導學生發現問題、提出問題，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

【關鍵詞】初中語文教學；問題意識

如果說“愛學”是一種態度，“會學”是一種能力，那么“善學”就是一種意識或覺悟。如何使學生愛學、會學、善學，關鍵是教師有目的有意識地利用問題設置，引導并教會學生積極思維，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

一、現結合教學實踐，來談一談語文課堂上學生問題意識的培養

（一）營造民主氛圍，激發學生問的勇氣

眾所周知，學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。作為語文教師，要創設一定的環境氛圍引導學生進行創新活動，開拓學生的思維。

1.樹立民主的教學思想，尊重學生，建立和諧的師生關系

寬松和諧的教學氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學生在寬松、民主的環境中積極思維。初中生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，重學更重問。這樣學生潛在的、靜態的問題意識才能轉化為動態的問題意識，從而發揮其作用與價值。

2.耐心傾聽學生的問題，加強、鞏固學生的問題意識

對于學生提出的問題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽。教師要在學生思維的探索性、條理性方面給予指導。在課堂上，教師與學生溝通要平等對話，不能挖苦學生提出的問題過于簡單。教師只有認真、平等和學生溝通交流，才能使學生善于發現問題，大膽提出問題。

3. 精心設計教學過程，不斷提高自身素質

教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

教師首先要具有問題意識，教師在講課時不能過分依賴課本，要試著向文本發問，自身要不斷提高問題意識。語文這門學科的特點和作用，決定了一個合格的語文教師必須博覽群書、博聞強識。教師帶著問題去探索文本，才能引導學生深入文本，引導學生去質疑和探索。教師課堂評價不能只是肯定評價，課堂中，教師的每一句語言、每一次評價，不應是對學生的判決，而應該是與學生進行的平等的對話。應該把判斷和感知的權利還給學生，讓學生學會評價自己評價別人。

培養學生問題意識要抓住課堂教學的重點、難點，不能偏離教學目標。偏離了教學目標學生即使感興趣也是徒勞，學生不但沒有收獲，甚至會失去方向。課堂教學要有明確的目標，這是教學的靈魂所在，雖然新課程強調“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

（二）創設激勵情境，培養學生問的愛好

1.以激發興趣為先導，引導學生多提問

我國著名教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文教學要著力培養學生學習語文的興趣。教師要抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。其實，每個學生的心里都有一扇門，我們只要找到打開學生心靈之門的鑰匙或通道，就能教育好孩子。

2.尊重學生個體的差異性，發揮學生學習的主體性

學生是學習的主體，在教學中我們要遵循“因材施教”的教學原則，認識到學生的差異性，并且要尊重學生的差異性。教師要讓學生自己讀書，自己感受事物，去觀察、思考、分析，自己掌握事物發展變化的規律，使每個學生在自己原有的基礎上得到完全自由的發展。

3.教師引導學生提問，培養學生問題意識

教師要把握文章重難點設計適當的問題。好的提問不僅能提高學生學習興趣和幫助學生理解文本，而且對培養學生的問題意識也起到了很好的示范作用。在教學中，教師要設計豐富的課堂提問，要引發學生去思考和探索，變被動為主動。

二、在語文教學中，我堅持五步教學法，收到了一定的效果

第一步，“自主存疑”。每學習新課前，給學生布置預習任務，查字典、找資料、提出在預習的過程中自己存在的問題。

第二步，“小組合作探究”。是學生在預習的基礎上，展開小組交流，說說自己讀懂了什么，還希望弄懂些什么。

第三步，“組組、師生合作探究”。是在小組合作探究的基礎上，展開全班性合作探究。在教師的組織下，將小組合作探究的成果進行展示性交流。

第四步，“延伸拓展”。目的是讓學生的語文能力由閱讀理解階段向閱讀運用階段提升發展，拓寬學生學習與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現實生活，向大語文境界延伸。

第五步，“反思總結”。一節課行將結束，師生進行反思總結是很有必要的。總結中，應該以肯定為主，最好把總結權、反思權讓給學生。比如：讓學生想一想今天我有什么收獲？我提出了一個什么有價值的問題？我是怎樣意識到這一問題的？我是怎樣表述這一問題的？我運用了什么方法來解決這一問題？我的體會是什么？？我還有什么新問題？

古語講：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的問題意識，教師要轉變傳統教學觀念，營造良好的教育環境，引導學生發現問題、提出問題，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。