初中數學高效課堂中電子白板技術的合理運用

西藏日喀則市亞東縣中學

【摘 要】打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。相對于傳統模式的教學，電子白板技術的運用可以讓初中數學課堂變得高效；利用電子白板技術，創設情境，導入新課，促進數學課堂高效；利用電子白板技術，自主探究，獲得新知，使數學課堂變得高效；利用電子白板技術，嘗試練習，應用拓展，使數學課堂變得高效；利用電子白板技術，課堂小結，布置作業，使數學課堂變得高效。

【關鍵詞】高效數學課堂；電子白板技術；合理運用

打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題。在傳統教學的模式中，只有教師在黑板上通俗的講，到最后教師講解的滿頭大汗，學生聽的稀里糊涂，最后的教學效果也一般。而相對于傳統模式的教學，電子白板技術的運用可以讓初中數學課堂變得高效。

一、利用電子白板技術，創設情境，導入新課，促進數學課堂高效

《新數學課程標準》中明確指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。創設情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁，可見在中學數學課堂中創設情境是非常必要的。有效的課堂情境創設，會激發學生的深度思考，引發學生積極主動探索獲取知識，發展能力，培養情感，從而實現學生學習方式的真正轉變；會讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程；造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創造性學習。因此，在數學課堂中恰當地創設情境，對于改善教學效果有著不可低估的作用，對促進學生生動活潑、主動發展具有十分重要的意義。

二、利用電子白板技術，自主探究，獲得新知，使數學課堂變得高效

《新數學課程標準》在關于數學教學活動的基本理念中指出：“教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是學習數學的主體，教師是學生學習數學的組織者、引導者與合作者。在數學學習過程中，倡導探究性學習，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式，去獲取知識和應用知識”。一個人在學校獲取知識是有限的，大部分知識要靠走上社會后，通過自學而獲取。要自學，必須要有良好的自主探究的能力，而自主探究能力必須在學校養成，這樣無論是走上社會還是繼續學習，才會善于探索和創新。因此，我認為結合初中數學的學習內容與初中生的認知發展特點，探索“自主探究”的教學方法，是初中數學課堂教學改革的應然之舉，并且具有十分重要的現實意義和實踐價值。所謂自主探究式教學，就是教師通過各種課堂教學組織形式，把學生數學學習過程中的發現、探索、研究等認識活動凸現出來，使學生數學學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程的一種教學方法。而電子白板技術可以更好更有效的促進學生自主探究，獲得新知。

三、利用電子白板技術，嘗試練習，應用拓展，使數學課堂變得高效

學生對于數學知識的記憶必須立建立在理解運用的基礎上，不然就會形成記得快，忘得快的怪像，在每節課中與課后都要有足量的練習加以鞏固，才能使簡單的初步感知與機械的記憶內化為自己的知識，并且熟練的運用。俗話說：熟成生巧，但是如果每次的練習都簡單的依靠小黑板和書本單一的呈現，是不能較好的激發學生的學習興趣，這也不能體現數學與實際生活的緊密聯系。因此，教師可以直接利用電子白板豐富的資源庫，也可以收集更多的資源，分類整理到資源庫中使用，這些資源可以是背景圖、動畫、聲音、錄像等。

四、利用電子白板技術，課堂小結，布置作業，使數學課堂變得高效

課堂小結是對所授知識的一種再認過程，有助于學生對知識的記憶與思考，是學生學習過程的重要環節之一。利用電子白板的信息保存與視頻錄制功能，輔助教師快速回顧、講評前面內容，引導學生進行思考，完成課堂小結。電子白板記錄的板書隨時都可以查看，便于學生課后整理筆記使用，解決了學生的后顧之憂，課堂上學生就可以全身心地關注、參與教學過程。同樣在課堂上學生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學反思，改進教學模式都將是一筆寶貴的實踐財富，進而促進了數學課堂的高效。

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”教師布置作業也要尊重個性差異，要遵循“因材施教”這一教學原則。針對學生的差異，設計分層作業，讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，是激發學生樂于學習的關鍵。學生經過努力能夠完成的作業才是有價值的作業，才能讓學生獲得成就感，教師要通過自己課前精心設計或選編的練習，利用白板展現在學生面前，有了白板的展現，省卻了教師手抄的費時費力，從而建立多層次的作業結構，把握好練習題的難易程度。讓學生“跳一跳，能摘到果子”，使學生產生成功感。

【參考文獻】

[1]人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級（上）.

[2]《合理運用電子白板，提高數學課堂實效》蝸牛的博客.

[3]《新數學課程標準》.