小學數學課堂有效教學之我見

西藏拉薩墨竹工卡縣南京實驗小學

【摘 要】有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的有效思維，形成良好的情感、態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。

【關鍵詞】小學數學；有效教學；教學方法

《新課標》指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識，形成基本技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”作為一名小學數學教師，如何讓學生在通過一段時間的學習之后，獲得更好的進步和發展，讓學生真正理解知識和方法，使課堂成為行之有效的課堂，值得每位執教者深思。那么到底怎樣做才能讓學生把數學這門科目學得既有興趣，又有效呢？

一、精心構思，為實現有效教學奠定基礎

在教學上，必要的教學準備是必不可少的，它是我們實施有效教學的必備條件。在數學課的準備上，首先要對整個課堂作精心構思，哪些準備是必需的，在何時使用才能最大限度地發揮它的獨到之處，為教學活動錦上添花。如果僅憑一支粉筆、一本教科書走進課堂，會使本身枯燥乏味的數學課堂變得讓人如坐針氈。為了避免類似的情形發生，保證教學活動的有效性，我們有必要作好充分的準備。首先，教師要閱讀課程標準，看該學段的學生要掌握哪些基礎知識和基本技能；其次，要閱讀教學參考書，設定合理的教學目標；第三，注重教學過程的設計。把“教師如何教”轉變為“學生如何學”，同時對于課堂上的每一個環節，都要反問自己：我這樣引入新課，是否能激發學生的學習興趣？設計的這個教學環節，對學生的學習是否有效？設計的這個問題，學生能否進行有效思考？鞏固練習，以什么方式讓學生參與，才能達到最好的效果？拓展思維訓練要以什么樣的方式呈現？只有這樣思考每一個問題，才能達到課堂上的每一分鐘都有效，使課堂充滿生命的活力，從而提高課堂教學的有效性。

二、轉變觀念，理論與實踐相聯系

轉變觀念，需要用新的理念充實頭腦，增強教師的責任意識，因此，業務理論的學習是必要的，同時，應自覺參加優秀課例的學習，收看新理念下公開示范課，從本質加以改變和更新。俗話說，教師給學生一杯水，自己應有一桶水，隨著新課改的推進，有效課堂的提出給每位教師新的挑戰，我們不僅是學習這些新的理念，更重要的是將這些理論知識真正應用于課堂教學。比如，過去的數學課堂是教師演示，學生觀看，模仿，將知識灌輸給學生，而新課改后，要求學生自主的學習，通過動眼、動手、動口等，通過互助合作交流等方式，自己去探索，尋求知識的獲得經驗。那么，作為教師，如果將這種觀念不轉變過來，就無法引導學生真正的學好知識，因此，我們應該在學習和實踐中，尋求新的教法，人常說，教學有法，教無定法就是這個道理，沒有固定不變的模式，只有在新理論的指導下，在課堂實踐的過程中不斷總結。

三、活用教材

新課程強調，教師要做到“用教材教”而不是“教教材”，在課堂教學中教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組。我就聆聽我校老師執教的四年級一節數學課的教學頗有感觸。本節課的主要內容是直線、射線和線段的學習內容。整節課不僅充分反映了學習圖形的特點與特色，而且更為強烈的反映出教師駕馭教材內容的能力非常之強。教師不僅對教材的內容熟悉透徹，而且對各個知識點之間的聯系與區別是了如指掌，整個課堂教學教師無一句廢話，語言是那么精練，概括是那樣的準確，并能結合本班的實際情況，大膽而靈活的使用教材，打破教材的局限性，從而更好的引導學生總結、歸納圖形的特點。本節課為什么取得令人滿意的教學效果？為什么教者對教材內容的整合是那樣到位？為什么教者能不受教材的局限，靈活運用，歸根結底一句話，那就是取決教者本身駕馭教材的能力。因此，讓我深深的感悟到，教師駕馭教材的能力的高低，是確保有效教學的重要因素。

四、注重評價和欣賞

1、注重發展性評價，新課程倡導發展性評價。這種評價模式以人為本，關注個體的處境和需要，尊重學生的人格，尊重和體現個體差異，激發主體精神，以促使每個學生最大可能地實現自身價值。但同時要恰當地使用激勵性語言。首先，不要一味地贊賞學生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會導致學生在學習成績不理想時，便覺得自己很笨而喪失自信。其次，應更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。“你肯動腦筋”、“你審題真仔細”這樣的評價能引導學生在受挫時歸因于自己未盡全力，從而嘗試加倍的努力去戰勝困難，也為實現有效教學提供了強有力地保障，同時也有利于培養學生頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心。

2、鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對學習進行反思，培養學生的自我發展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學習和交流的過程，學生能從中認識到自己的優勢和不足，更全面地認識自我。

3、欣賞學生。著名教育家陶知行說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們孩子身上雖然有著這樣、那樣的毛病、缺點，但他們是不斷變化、發展的，我們要善于發現孩子們身上的閃光點。尤其是后進生，我們不能因為他的成績差而對他有怠慢、歧視之舉。學生的基礎是我們無法選擇的，我們要采用接納，引導的辦法，讓他們在原來的基礎上有所進步，我們的教學就是有效的、成功的。因此，在課堂上，不要吝嗇自己欣賞的眼神、親切的微笑、溫柔的舉止等，讓學生從細微處感受到教師對他們的關愛，有種“似曾相識燕歸來”的感覺，從而增加對數學學習的親近感。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的目標。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。