小學藏語文課前預習方法初探

西藏那曲地區第三小學

預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文預先進行了解、思考、質疑的求知過程。學生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養創新精神和實踐能力。所以說，預習是學好藏語文的一個極為重要的環節。

《新課標》提出，把培養學生的自主學習能力作為一項重要目標。學生自主學習能力的培養和提高是多方面的，課前預習來提高學生的藏語文學習能力，是學生自主學習能力的組成部分。新課程理念下的預習應是培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現藏語文課程的總體目標。因此，積極培養學生提前預習的習慣是非常必要的。由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更積極，而且還可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。這充分說明了課前預習的重要性。

預習是生動活潑的課堂教學的前奏。預習過的學生，不僅對教學內容有了一定認識，也會在預習中存在困惑，在預習中先得到自己的收獲。課堂上，這類學生注意力集中，能主動地參與到老師所講授的知識當中來，認真地思考老師提出的問題。同時又可提出預習中遇到的困惑，師生共同探討。使教師成為學習的引導者，學生成為了學習的主人。改變了教師講、學生聽的被動學習局面。課前預習了的學生，他們在預習過程中，遇到不懂的地方，會及時去查資料解決，如果未能解決的，他們會有意識地記下來在課堂上更認真地、有側重地聽講。經過老師的講解或啟發，他們對問題的理解會更加深入透徹，從而提高了他們的聽課效率。可見，預習是對課堂教學的準備，是學生帶著自身的經驗和背景提前學習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。

在開學初，我首先教給學生預習的方法。提出具體的預習要求，以培養學生自主預習的習慣。

一、讀

要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。可以大聲的朗讀，也可小聲的朗讀或者默讀。做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破句子，并用簡練的語言概括課文的主要內容，寫在題目旁邊。也可以把讀過的課文復述給父母聽，練習學生的口頭表達能力。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，提高閱讀速度，進而提高閱讀能力。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，有感情。進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。大多數學生通過這樣的朗讀預習后，閱讀速度和閱讀能力都有了不同程度的提高。

二、圈畫

課前預習課文時，要求學生標自然度序號，用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語，可以通過工具書自己進行查找，不理解的詞句，做上記號，等待老師的講解。提醒學生上課時認真聽、仔細記，做到重難點突出。促進學生自己解決問題能力的形成。鼓勵學生大膽質疑，勤于思考，多動腦筋。

三、劃

劃出課文的重點詞、重點句、重點段。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并概括出各段的段意。另外，學生可以把自己喜歡的語句、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的記號筆畫出來，寫出批注。鍛煉學生批注的能力。

四、抄

就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

五、問

在預習中，發現自己不理解的問題及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發現題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

為了能更好地檢查學生的預習情況，我專門讓學生準備了預習本，根據不同的課文開展預習，通過這樣不斷地練習訓練，學生或多或少掌握了一定的預習方法，漸漸地養成課前預習的好習慣，確實也帶來了一定的成效。經過一段時間的實施，教師指導形式的預習，學生逐漸掌握了預習的方法，這時可以轉入新的形式，讓學生以自愿組合的方式，根據老師教的方法，一起預習，互相影響、互相啟發、互相促進，靠小組合作形成預習的濃厚氛圍。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高藏語文教學效率，而且能培養學生的學生預習習慣、作業習慣、善于質疑的學習習慣、善于思考的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的。