初中語文課堂教學創新性研究

青海省西寧市湟中縣上新莊鎮上新莊初中

【摘 要】學校教育改革在現代教學手段及多媒體教學方式被助推了一大步，初中語文教學要以課堂教學中的創新性為切入點，根據學科特點，重視科學精神和人文精神的挖掘，逐步把課堂教學內容推向日常生產生活中，并通過現代先進的教學手段，將知識置于社會實踐中，以培養學生語文能力和創新能力，并使之適應社會未來和未來社會。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；創新性

一、以人文科學為基礎，使教學氛圍寬松和諧

1、讓學生學會學

一直以來教學改革都在以教為主向以學為主轉變，從教給學生知識而到發展智力，培養學生能力。創新性語文課堂教學更應重視調動學生學習的積極性，激發學生對知識的渴求，培養他們學習語文的興趣，使其不但能學到知識而且學會自學的方法。教師要為學生提供學習情景，創設良好的學習環境及氛圍，挖掘學生的創新思維。

2、以質疑、交流為切入點，力爭使語文課豐富多彩

在課堂教學中要讓學生自己學習，然后對其學習提出問題，提出質疑，其效果不言而語。老師讓學生提問來，并依其組織教學，引導他們積極進入到學習中，激發其主動探索，讓他們腦、口、手都動起來；通過同桌與同桌、個人與小組、組與組學習法等形式的交流，培養學生個體思考、解決問題的能力，進一步發揮學生的學習主體作用，提升他們的創造能力；還要通過課堂及課余結合的教學方式，拓寬學生的知識視野。

二、重視養成教育，使課堂教學與生活密切聯系

語文是學生從一開始學習，并貫穿于學習過程的始終。早期的教育重視知識傳授而忽視課外實踐活動，學生的綜合能力、創新思維大多源于生活，源于自己的實踐，源于開放的課堂教學建構。美國當代教育家卡爾·羅杰斯指出：大量有重要意義的學習是從干中獲得的；學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的、最深入的。所以，知識和興趣是在學生的實踐中得到的。在語文教學創新性活動中，我們盡量為學生提供參加實踐活動的機會，讓他們在活動中積累知識、豐富知識、拓寬視野。

三、著眼長遠，奠定基礎，狠抓讀寫教學

指導學生學習，使其在學習中有所創造性，讓他們至始至終在學習中有所探索、有所創造，這就要求我們為其創造這樣的一個環境，以便于培養學生的創新精神和創新能力，把要學習的要掌握的知識融到問題中，置于生產生活中，在這些社會實踐中，他們去收集數據、分析數據、處理數據和運用數據，通過探索、發現、體驗進而達到分析問題、解決問題，在這個過程中學生利用舊知識去獲取新知識，并且不斷生成加工創新。“研究性學習”在語文課堂教學中至關重要，它是創新性學習必不可少環節。初中語文課堂研究性學習要在科任教師的指導下，根據學生的興趣、愛好和條件，因個體的不同因選擇不同的研究內容，自主獨立地開展研究，使學生在語文課的學習過程中 “自由選題，自主探究和自由創造”，從而來培養學生學習中的創新和創造的能力。研究性學習在老師和學生之間建立了一種很好的關系，在這種良好的關系中，教師沒有把所要學習的知識、掌握的內容事先組織好再傳給學生，而是教師和學生一起參與知識探究，一起研究；學生不是被動接受知識，作為課堂中的看客，靜靜地去聆聽，去吸收，去消化課堂內容，而是具有高度的自主性，是學習的主人，他們已經成了課堂的主人，成了這臺戲的主演者，在演的過程中去體驗、去體會、去學習、去創造，在身臨其境中使知識得以積淀，心靈得以升華。研究性學習落實到語文教學的讀寫中，要以目標性為讀寫基礎，以信息為讀寫理論指導，以圍繞讀寫目標準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。

四、借助現代教學媒體，在語文課堂教學中力求實現創新性

現代教育信息化及現代多媒體在教學中的廣泛運用，使教學不再局限于課本內容、書本知識，教學活動在無形中向外延伸和擴展，大大超出45分鐘的課堂教學，教育教學向數字化、網絡化、智能化和多媒體化邁進。這些的大力運用，會幫助學校教育培養出適應社會需求的新型人才。在初中語文教育教學由傳統單一的教學方式向現代各種媒體參與的教學形式過渡的情況下，使教育信息化，拓廣教學門路，為學生提供了一個上好的學習環境，并能充分利用多媒體手段，把一些抽象難理解的內容形象直觀的展示出來，不但提高了學生學習興趣，而且指導學生如何去學，培養學生自學能力，有效促進了從重視單純的學習知識向注重學生過程發現進而創造知識方面的有效轉變。由此在語文教學活動中要進行創新教育，創新教學方式，要充分運用現代多媒體等信息手段創設學習情境，讓學生在學習中認識、分析、綜合、比較，同時使學生借助于現代先進的教學媒體提供的思考引導加深學習的深度和廣度，從而激發學生的創造潛能。依其學習需要，學生根據自己的實際情況，提高學習興趣，產生學習動機，發揮他學習的主觀性、積極性。教師要利用先進的多媒體教育技術及手段，抓住引導學生學習的興趣、學習的動機和思維上面的契機，使過去所說的課本知識的內涵和外延得到最大限度的拓展，使我們的學生在多彩豐富的教學資源中耳濡目染、潛移默化，為發展學生個性提供自由廣闊開放的天地。

【參考文獻】

[1]《“創新教育的研究與實驗”課題實施方案》.

[2]趙祥麟、王承緒編譯：《杜威教育論著選》華東師范大學出版社1981年版.

[3]俞國良：《創造心理學》浙江人民出版社.