培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

四川省甘孜縣幼兒園

對(duì)于幼兒來(lái)講，語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)的對(duì)象又是認(rèn)知活動(dòng)和交往的工具，孩子們靠著語(yǔ)言擴(kuò)展其生活天地，而且《幼兒教育綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)了“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”所以要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，就必須促進(jìn)幼兒交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話就說(shuō)。由于我班幼兒大多來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸書(shū)面語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很少，為了進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，我對(duì)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力方面作了一些探索：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意說(shuō)

由于是剛剛?cè)雸@的幼兒，對(duì)新的環(huán)境和新的生活，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧院⒆泳蜁?huì)情緒不穩(wěn)定經(jīng)常哭鬧、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得一言不發(fā)，這時(shí)我們教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，把他們帶在自己的身邊，親近他們、和他們溝通創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨快樂(lè)的家庭式氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。我們要抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)那些一言不發(fā)的幼兒說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意和老師說(shuō)話，遇到事情愿意講。另外，孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)自我中心意識(shí)強(qiáng)造成的。因此，教給孩子們一些交往的技能是非常必要的。首先，我常通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見(jiàn)面能相互問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。其次，我還注意教給孩子主動(dòng)交往的方法。如鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書(shū)、玩具拿出來(lái)一起與朋友分享，跟小朋友和老師說(shuō)一說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，作為教師，在幼兒園里我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。孩子不但學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，而且還培養(yǎng)了孩子良好的語(yǔ)言交往行為。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒自主地說(shuō)

1、提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子想說(shuō)

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從聽(tīng)和模仿成人說(shuō)話開(kāi)始的，因此我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，為了吸引孩子們能安靜的傾聽(tīng)，在與孩子交談時(shí)，應(yīng)盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富。老師說(shuō)話時(shí)或講故事時(shí)可放慢速度，使幼兒聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)孩子發(fā)不準(zhǔn)的音，我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)口型應(yīng)稍夸張些，這便于孩子能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音，更便于幼兒模仿。平時(shí)我還利用各種機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒多接觸一些表示具體事物、具體形象的詞語(yǔ)，如講：“衣服”這詞語(yǔ)，我請(qǐng)幼兒講講自己穿的是什么，小朋友你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：“我穿的是棉襖”“我穿的是絨線大衣”“我穿著滑雪衫”這時(shí)我就告訴幼兒，穿的棉衣、絨線大衣、滑雪衫都叫衣服。再請(qǐng)幼兒看看老師穿的什么衣服，幼兒很快就掌握了“衣服”這一名詞。在教形容詞時(shí)，我也結(jié)合具體形象的事物，幫助幼兒理解詞義。如講“美麗”這詞，我戴了一只很好看的蝴蝶頭飾問(wèn)幼兒：“這只蝴蝶好看嗎？”幼兒說(shuō)：“真好看”、“真美”。幼兒在直接感受美的基礎(chǔ)上掌握了“美麗”這一詞語(yǔ)，也能說(shuō)出“美麗的小鳥(niǎo)”，甚至能說(shuō)“我看見(jiàn)公園里有美麗的花。”一次教動(dòng)詞“飛”，我戴了小鳥(niǎo)頭飾做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)還有什么會(huì)飛，有的說(shuō)“蝴蝶會(huì)飛，蜻蜓會(huì)飛”有的說(shuō)“飛機(jī)也會(huì)飛的”。久而久之，幼兒在輕松愉快的氣氛中得到了語(yǔ)音的訓(xùn)練及詞語(yǔ)的理解。另外，經(jīng)常讓孩子聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌等錄音磁帶，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到潛移默化的影響。

在語(yǔ)言區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝丝ㄆD書(shū)和制作了各種動(dòng)物頭飾等，根據(jù)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展情況，按不同的水平，提供相應(yīng)的內(nèi)容材料，采用不同的指導(dǎo)方法，由于我們提供的材料豐富多彩，并有一定的指向性，從而大大調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，提高了幼兒說(shuō)話的積極性，鍛煉了語(yǔ)言交往的能力。

2、培養(yǎng)自信，讓孩子敢說(shuō)

孩子的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度，自信心的樹(shù)立，一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)，因此，我們要從小就給孩子樹(shù)立“我能行、我自信、我成功”的觀念，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的思想、情感、愿望，同時(shí)提供讓孩子獨(dú)立交往、練習(xí)說(shuō)話、體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，比如，在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中，讓孩子自己來(lái)介紹：“今天我玩的什么？怎么玩的？”又如：在每天餐前的“自信舞臺(tái)”活動(dòng)中，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒參與朗誦兒歌、古詩(shī)或講述簡(jiǎn)短的故事等，教師都以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)一次次的鍛煉，幼兒的表現(xiàn)越來(lái)越大方自信了。因此，不光增強(qiáng)了幼兒的信心，也為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

3、充分提供機(jī)會(huì)，讓幼兒多說(shuō)

語(yǔ)言是在實(shí)踐中發(fā)展、豐富的，為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們應(yīng)該注意創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓幼兒有話可說(shuō)。孩子們剛?cè)雸@時(shí)，由于周?chē)h(huán)境與人物的變化，難免會(huì)產(chǎn)生心理的不安，有的整天“保持沉默”，大多數(shù)幼兒不愿與老師說(shuō)話，不愿與同伴交流。為了使幼兒盡快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。每天早上，我都會(huì)站在課室門(mén)口迎接小朋友，主動(dòng)向他們打招呼，迫使幼兒也有意識(shí)有地向老師問(wèn)好。在日常生活中，抓住一切機(jī)會(huì)，與幼兒交流，激發(fā)他們說(shuō)話的積極性。如：每天我有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行晨間談話，在談話過(guò)程中幼兒可以圍繞自己的興趣為中心話題，自由地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，無(wú)論幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)怎樣，無(wú)論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個(gè)范圍內(nèi)將自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。在“我喜歡的水果”談話活動(dòng)中，我先采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友，你們喜歡吃水果嗎？你們吃過(guò)哪些水果呢？”這樣幼兒就能根據(jù)各人自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，談?wù)撟约簬?lái)的水果，自己最喜歡吃的水果，自己認(rèn)為最好吃的水果。實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在談話中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。