淺談小學漢語教學中課堂氣氛的營造方法

新疆和田縣第一小學

漢語的課程標準特別強調(diào)“要致力于培養(yǎng)學生的漢語應(yīng)用能力，提升學生的漢語素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)?！薄盀閷W生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！?/p>

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎么活躍的課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。

能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧、積極的課堂氣氛呢？可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時

上課開始，教師可以通過播放漢語韜圖動漫的方式，讓學生復習生字、詞語、量詞并加強記憶，這樣，不僅讓學生從喜聞樂見的動畫中增強吸引力，而且能集中學生的注意力，為新課程的學習作好鋪墊?；蛘呖梢詭ьI(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，讓學生從課間活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛。還可以和學生課前談話，如“今天心情怎么樣？”“昨晚都做了哪些有意義、有趣的事？”等，這樣可以促進和學生之間的感情交流，更好的和諧師生關(guān)系，為新授課作情感鋪墊。

二、適當穿插游戲調(diào)動課堂氣氛

兒童文學家秦文君曾說過“教育就是一扇扉門，推開它，就是陽光與鮮花，它能給小孩帶來自信，快樂，小孩才會學得積極自信?！痹谟螒蛑兄笇W生行為實踐，可以使學生在和諧的氣氛中自我觸動、自我激勵、自我教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。如送信游戲：教師提問時扮演郵遞員送信，教師說：“我是郵遞員呀！我來送封信呀！”學生集體問：“信兒送給誰呀？”教師說：“送給某某同學?！比缓笤撏瑢W回答問題。學生和教師只是扮演了另一個角色，卻讓學生的注意力得到了集中。還有其它如：分組讀課文比賽、詞語朗讀接龍等，教師通過游戲的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的競爭意識并鼓勵他們在競爭中合作，只有在成功的喜悅中才能體會學習的快樂。

三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式。讓多媒體技術(shù)與漢語課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《鯊魚》一課時，教師可以尋找一些鯊魚的圖片，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受到鯊魚的兇猛、殘暴。通過多媒體動技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對漢語學習的興趣和愛好，讓學生喜歡漢語學習，愛上漢語，這樣就激發(fā)了學生的學習情趣和學習興趣。

四、創(chuàng)造語言環(huán)境，創(chuàng)造經(jīng)常受益的氛圍

學生學習漢語要有良好的語言環(huán)境，如果沒有良好的語言環(huán)境則會直接制約少數(shù)民族學生漢語水平的提高。為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，一要靠學生的自身努力，二要靠教師的指導。學習時學生要大膽發(fā)言，不要怕說錯，不應(yīng)該害羞尤其是我們民族的學生有這樣的看法：“如果我們說錯了，我周圈的人都會嘲笑我”。這樣的看法是錯的。如果學生決心學習一種語言，就應(yīng)該克服備種困難，為自己的學習創(chuàng)造語言環(huán)境，例如：在日常生活中跟同學說漢語：“你把作業(yè)做完了嗎？昨天晚上看電影了嗎？星期天一起去書店好嗎”等等。

教師也應(yīng)該為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，在課堂上說學生能理解的漢語例如：“昨天的課你們復習了嗎？大家看黑板，值日生擦黑板”等等。

在課堂上教師還可以讓幾個學生站起來對話，為他們創(chuàng)造機會，這樣才能提高學生的漢語水平，但只有良好的語言環(huán)境，沒有學生的自身努力也不行，二者缺一不可語言學習離不開環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影響而減少不利影響。環(huán)境包括課內(nèi)及課外兩個方面課內(nèi)環(huán)境比較容易控制，但課外環(huán)境卻不容易控制和利用。雖然學校開展了雙語教學，但仍然普遍使用母語，母語的干擾也在一定程度上影響了學生的漢語學習，盡管學校也創(chuàng)造了十分有利于學生學習漢語的環(huán)境，如：漢語廣播、電影、電視，錄像、演講、文藝演出等，但相對而言，時問短暫，量的積累也不夠。沒有給他們創(chuàng)造出一個可以經(jīng)常受益的氛圍。只要管理到位，完全可以創(chuàng)造出比現(xiàn)在要好的語言環(huán)境。學習應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)該把課堂教學和課外學習結(jié)合起來，使少數(shù)民族學生更好地掌握運用漢語的能力。

在漢語教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合漢語學科的特點，教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。