淺談有效作文教學

吉林省長春市高新區興華學校

寫作能力是學生語文素養的綜合體現。有關寫作教學歷來是語文課程建構的重要內容，但寫作教學又是語文教學的難中之難，其中存在著諸多的問題和困惑，表現在課堂教學上常常是低效或無效。在學生身上體現的問題是怕寫作文，寫不好作文，在教師那兒體現為怕教作文，教不好作文。作為一線的教師，必須改變這種狀況，努力擺脫寫作教學的困境，對學生進行有效作文教學。

所謂有效作文教學，簡言之，就是學生摒棄了畏難情緒，可以主動的觀察生活，積極思考，樂于學習，善于寫作，進而寫出言之有物，頗有章法的文章。而實際工作中要達到這種教學效果卻并非易事。我在日常的作文教學過程中，嘗試著從以下幾個方面指導學生，并且在學生的寫作態度，寫作方法上取得了一些成效。

一、分學段強化不同文體訓練

語文課標中對學生的作文教學是淡化文體要求，但這并不等同于不講究文體。否則，學生寫出來的文章常常給人四不像的感覺，所以，應根據年級的高低，側重不同的文體訓練。

（1）作文是學生自我的思想表達和與人交流的需要。初中一年級應重點訓練寫人記事的簡單記敘文。不必在寫作技巧上有過多要求，學生能夠寫自己的所見所聞并融入自己的一點想法，能夠交待清楚必要的要素，文從字順地表達明白所寫的內容，最后有一個明確的中心，就意味著初一學生會寫作了；（2）初二年段要在簡單的記敘文的基礎上融入議論和抒情。隨著年齡的增長，初二學生思想認識深刻了一些，在寫作過程中可以就某問題或某事談一些自己獨特的體驗和看法，這就是議論。教師要善于抓住學生的這一特點，捕捉作文教學的契機，適時指導學生對所見所聞所感進行深入的思考，并把思考所得體現在作文中，使作文主題更鮮明深刻；（3）初三階段就可以寫完全的議論文了。這時要明確議論文的三要素，要教會學生運用常用的議論方法，訓練學生能夠寫出成型的議論文。

二、從興趣出發，激發想象力，培養發散思維

發散思維即從某一點出發，在興趣的驅動下，會圍繞這一點想象到很多問題或內容。如同一棵樹，主干之外。會從四面八方伸展出無數的枝條。然后在這些枝條中做出選擇，留作文章的素材。而這前提是學生要有進行這種思維的興趣，喜歡這樣思考，愿意用這種思維打開思路，發揮到最大限度。對思考的結果進行權衡，對比，再匯聚，就可以選擇出恰當的寫作素材。

所以，就這一點來說，教師能激發出學生的寫作興趣顯得尤為重要。使學生帶著興趣，運用發散思維，去積極學習寫作，一定會事半功倍的。這種思維模式可以運用在寫作教學的許多方面：

1、發散思維，最佳立意

一切發明創造都源于思維創新。思維固化，范圍狹窄，必然形成僵化，呆板，形式單一的直線性的思維模式，這就易使立意淺顯、老套，落入巢臼。教師要指導學生學會發散思維，從事物的不同方面，不同角度去看待問題，思考問題。充分調動聯想，想象，原有的生活體驗，學習經驗，知識積累，再現有關內容，再造新情境新情感等。橫向縱向全面發散，鎖定最佳立意，作文就成功了一半。

2、發散思維，精選素材

一片文章的立意猶如一株花樹，素材即其枝葉，如果枝葉不繁茂，那么這花樹就給人以行將枯萎的感覺。所以，一篇文章素材豐富，恰當與否尤為重要。這里同樣要運用發散思維，“風物長宜放眼量”，調動出記憶庫存中相關的材料，加以對照、甄別、篩選，盡可能的使作文有真情實感，有說服力，感染力，新穎別致。

3、發散思維，巧擬文題

有創意，新穎別致的作文題目才能含蓄而巧妙的表達作文的主旨，給文章填光增色。而有的學生總感到擬題困難。究其原因，和不會發散思維有一定關系。教師可引導學生緊扣話題，發散思維，或有意以不合常情，不合邏輯的說法做題目，發人之未發。或聯想發散引用名著，詩詞，歌曲名作題目，達典雅蘊藉之效果。

三、引導學生廣泛涉獵，多多積累

巧婦難為無米之炊，有些學生由于知識儲備太少，導致發散思維的結果往往是沒有內容可想，思維狹窄。這如同漁人捕魚，河中本沒有魚，那么漁人無論撒的網有多大，依然捕不到魚。這就是說學生缺少寫作的素材，這里的素材包括事例素材，語言素材，方法素材。針對當今學生時間緊，任務重的現狀可以從這些渠道積累素材。

1、從課內閱讀的古代.現代文中積累

學生平時都很忙，很少有時間自己去讀課外書。但在課堂上會做許多閱讀題，這些文章都是教師精挑細選的時文佳作，無論內容還是寫作方法亦或語言運用上都有可借鑒之處，所以學生在品味閱讀時要多多積累。教師可以指導學生做摘抄，或背誦，或總結其寫法特點，并讓學生嘗試在寫作中多多運用所學。

2、從教材的文章中積累寫作方法

編入教材的文章都是古今中外的名家名篇，又是從題材，體裁角度有所側重選編的。所以每一篇都獨具寫作特色。教師要善于引領學生抓住每篇文章的寫作特色來分析、解讀文章內容，思想，并能夠借鑒其寫作特色。可見，教材中的篇目是學生積累學習寫作手法很便捷的途徑。

3、從網絡閱讀中積累素材

古語說，秀才不出門，便知天下聞。如今發達的互聯網為學生的擴展閱讀開啟了方便之門，經常上網去閱讀和搜索自己感興趣的內容，能為寫作積累豐厚的素材。但網絡是一把雙刃劍，其中的閱讀材料良莠混雜，應告誡學生學會甄別，有選擇地來閱讀，取其精華，棄其糟粕，才能開闊視野，增長知識，積累有價值的素材，進而提高寫作水平.

4、積累生活素材

生活是我們每個人取之不盡，用之不竭的巨大素材庫。作為中學生更應該熱愛生活，留心生活，善于觀察，勤于思考，及時記錄下生活中的點滴。如蒲松齡當年為了獲得寫作素材，就在街邊擺茶水攤兒，只要路人給他講個故事，他就給與茶水喝。

所以，教師要善于指引學生多渠道獲得，積累寫作的各種素材，才能更快的提高學生的寫作水平。

四、模仿習作，漸入佳境，無師自通

被稱為“人民藝術家”的老舍先生，最初寫作就是從模仿開始的。有很多文章無論是內容上，還是寫作方法上，風格上都可作為我們學習模仿的范本。學生先參透其中寫作好處，后模仿去練習寫作。