淺談培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生語文素養(yǎng)

四川省涼山州西昌市磨盤鄉(xiāng)中心小學(xué)

語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是除培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力外，語文課還有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、健康向上的情感態(tài)度和審美情趣，這是長(zhǎng)期以來素質(zhì)教育推行所認(rèn)同的，也是當(dāng)前新課程實(shí)施所要求的語文教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我們鄉(xiāng)村的一些孩子在語文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程所倡導(dǎo)的“三維”目標(biāo)，這是什么原因呢？主要原因是孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，孩子們連基本的聽、說、讀、寫能力也不具備，何談情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，經(jīng)過實(shí)踐和探索，我總結(jié)出了“將培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生語文素養(yǎng)相結(jié)合”的語文教學(xué)思路。

為了培養(yǎng)孩子們的語文興趣，從而提高他們的語文素養(yǎng)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

第一，本著培養(yǎng)發(fā)展的人的宗旨，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)貫穿于聽說讀寫能力的訓(xùn)練之中。在我們?cè)S多老師的語文教學(xué)中，不乏有急功近利、殺雞取卵的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在①作業(yè)大多是抄寫，強(qiáng)制性地抄寫，抄課文、抄詞語、抄已做過的題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，不耐煩，壓力大，又不敢說；②背誦任務(wù)繁重，背所有課文，背一些繁難的解詞，背作文范例，背誦老師講過的，被視為標(biāo)準(zhǔn)答案的題。③聽課要求“嚴(yán)格”，上課必須豎起耳朵認(rèn)真聽，凡是老師講的都是權(quán)威，都要認(rèn)真記下來。寫、聽、背這三件法寶牢牢地而又死板地掌握在老師的手里。我認(rèn)為這些方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了學(xué)生的逆反心理和對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練之中。這是在當(dāng)前實(shí)施新課程的大背景下最基本的要求。我在語文課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣常常結(jié)合教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說自己想說的人和事，以及自己所感受到的。例如我在指導(dǎo)一篇閱讀《老師的手》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：說說自己最感激的人以及你為什么感激他？說出幾件令你感動(dòng)的事情。學(xué)生一時(shí)說不出來，大概是因?yàn)殡y為情。我就繼續(xù)引導(dǎo)：“想想你的生活中有哪些令你感動(dòng)的人和事，例如我們的父母、同學(xué)……”，有一位學(xué)生怯生生地舉起了手：“我最感激的人是老師您……”。我剛想問為什么，但我沒這樣說，繼續(xù)引導(dǎo)：“說說別的什么人。”又有一位同學(xué)舉起手：“嗯……”，一直低著頭，而且好像要哭的樣子，我聯(lián)想到這位同學(xué)家庭的不幸，示意她坐了下來。隨后又有幾位同學(xué)相繼發(fā)言。在這堂課里，開始時(shí)有些“沉靜”，但在學(xué)生的沉默里，他們的思想感情發(fā)生著多么大的變化啊！從一張張“晴雨表”上看，剛才還萬里無云的臉上，一時(shí)間一個(gè)個(gè)在沉默中思索。為了讓一些同學(xué)說得盡興，我相機(jī)布置了一篇小練筆《我最感激的人》。我自認(rèn)為這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)是在完成基本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己的感受，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們孝敬父母、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的品質(zhì)，更重要的是他們還知道了自己學(xué)習(xí)的費(fèi)用是父母的血汗錢，更堅(jiān)定了他們刻苦學(xué)習(xí)的決心。通過這樣的語文實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我還認(rèn)為苦教不是死教，苦學(xué)不是死學(xué)，不一定花樣多就是新課程。

第二，以語文活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)。語文活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生思維具有重要作用，并且語文活動(dòng)還可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我在從事語文教學(xué)的過程中常組織“課前演說”和“手抄報(bào)展評(píng)”活動(dòng)。“課前演說”采取輪流演說每堂一人的辦法，按座位輪流。內(nèi)容及形式只要健康，積極向上均可，如小故事，小幽默，背古詩，背精彩片斷，講自己見聞或感想等。通過課前演說的活動(dòng)，學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的積極性高了，那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生好像一下子趕上了優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)困生也慢慢地投入了課堂討論的行列。手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)以其圖文并茂、各種被學(xué)生關(guān)注的知識(shí)大薈萃的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)吸引著許多學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有重要作用。我在語文活動(dòng)組織中體會(huì)到不論哪種語文活動(dòng)，老師的組織和引導(dǎo)是很重要的，沒有老師的組織和引導(dǎo)，活動(dòng)就達(dá)不到預(yù)期效果。如“手抄報(bào)展評(píng)”活動(dòng)中手抄報(bào)的完成，老師可將不同能力層次的、各方面特長(zhǎng)不一的同學(xué)分為一組，組長(zhǎng)具體協(xié)調(diào)組織辦報(bào)。這樣分組的目的：一是讓水平能力不同層次的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，特別是學(xué)困生通過活動(dòng)有所進(jìn)步，二是各方面特長(zhǎng)不一的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高，如將有繪畫特長(zhǎng)的、書法特長(zhǎng)的，作文特長(zhǎng)的和科學(xué)特長(zhǎng)的分為一組，通過協(xié)調(diào)組織，使他們“八仙過海，各顯神通”，共同完成一份優(yōu)質(zhì)手抄報(bào)，且相互學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，使自己有所提高。在辦報(bào)前，還可就某一重要目的作為主要方面（如作文技能提高方面、科普宣傳方面、學(xué)習(xí)方法交流方面），向?qū)W生作動(dòng)員、說明。

語文活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式也不拘一格，只要我們語文老師多動(dòng)腦，有目的、有針對(duì)性的開展，定會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)起到一定的促進(jìn)作用。

在語文教學(xué)活動(dòng)的自始至終，將開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)方向。

總之，在新課程改革的宏偉工程推動(dòng)下，以情境教學(xué)為突破口，以語文活動(dòng)為載體，以開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)新課“三維”為目標(biāo)，將激發(fā)學(xué)生語文興趣與提高學(xué)生語文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在實(shí)際工作中勤探索、勤實(shí)踐、勤總結(jié)，我們的語文教學(xué)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)破，跟上新課程改革的步伐。