讓數學課堂也能成為德育教育的有力載體

湖北省武漢市青山區鋼城十九小

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了一些嘗試：

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

古人云：“桃李不言，下自成蹊”。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們武漢市近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們城市取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

三、以\"嚴\"治學，在具體的教學過程中培養良好的學習習慣

1、認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在爭辯中增長自己的知識和能力。為了訓練學生聽的能力，我并嘗試進行了口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。

2、注意觀察。我在上課時，要求學生目光注視老師，眼看黑板，有時學生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力。并注意培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當點撥，同時在教學中提供給學生充分的觀察材料。觀察材料做到準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。同時，我還尤其注意到讓學生看數學書的習慣，數學的性質、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。面對這種情況，我從新學期的第一天就加強進行了嚴格的訓練，對數學的性質、法則、定律、公式等概念，要求學生必須從頭看到尾，不能只看結論，同時讓學生回憶推導過程，讓學生用筆劃出關鍵詞語，同時結合概念內涵，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵學生積極思維，激發看書興趣。

3.勇于質疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質。

4.善于思考。在開放式的課堂教學中，我們需要注意培養學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了老師的啟發外，還需要要我們適當的督促，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學生走一些彎路。教學時盡可能做到不把學生的思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，真正把學習主動權交給學生，不禁錮學生的思維，使學生真正體驗探索過程。教學中，讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生的創新性學習能力，形成靈活變通的思維方式，使學生的思維得到了培養，增強了思維廣度與靈活變通性。

5.積極發言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上老師盡量讓學生多說，并促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此在課堂教學時，我們應十分重視學生表達能力的培養和訓練。要求學生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發言，聲音響亮清晰，講完整話，對一些計算過程及公式的推導過程，要求學生做到完整敘述。 學習應用題時，讓學生自己講，學生與學生之間互相講，同時做到讓學生在分析應用題時，能用不同的方法進行分析。這樣既達到教學目的，又培養了學生的口頭表達能力。

6.注重實踐。實踐是創新活動中必不可少的一個過程。問題的解決往往只依靠單一的思維方式會有一定困難，如果學生養成了手腦并用，利用大腦左右半球的協同作用，注重動手操作實踐，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進形象思維和邏輯思維的發展，培養學生創新意識，萌發智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結合起來有時會使解決問題的方法更高。因此我在教學中，訓練學生勤做題，勤于動手操作。`