培養學生的想象力在語文教學中的作用

黑龍江省富裕縣友誼民族學校

創新能力的培養是當今教育改革的主旋律，創新能力的發展是以想象力為基礎的，許多科學家或者在某領域里有建樹的成功者，無不具有豐富的想象力。想象既是特殊形式的思維活動，又是思維的奇異翅膀，它是一切實踐活動的前提，是人類打開知識寶庫的“金鑰匙”，是學生掌握知識，探索未知的重要心理因素。所以隨著知識經濟時代的來臨，人們清醒地認識到創新精神、創新能力的核心——想象力的重要。想象力的貧乏，會嚴重影響學生語文水平的提高，想象力的培養在小學語文教學中具有獨特的更深層的挖掘潛力。現就我在小學語文教學中的做法談談體會。

一、邊讀邊想，體會情景

閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時讓其邊讀邊想，并結合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”作者寫天氣涼颼颼的以及外祖父的銀發被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時讓學生邊讀、邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，讓學生大膽想象，激發學生的思維。

二、借助省略號，大膽想象

語文課文中，有很多地方運用了省略號，有的表示列舉未完，有的表示意思未盡，有的表示語言斷斷續續……如果在教學中，針對省略號省略的地方，恰當地設置一些問題，讓學生去思索，去想象，極易激發學生的創造思維能力。如：《金色的魚鉤》里“我覺得有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么……”，老師提問：省略號省去的什么文字？學生結合上下文，通過思考，很容易知道省去的文字是“吃草根和傷病員吃剩的魚骨頭”。個中意思是從省略號中想象領悟出來的。

三、憑借插圖，訓練想象

語文教材中，有許多緊扣課文內容，構思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據文章內容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學運用好這些插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟。或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發。如《可愛草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接。”通過指導看插圖，學生直觀地感受到草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。

四、續編故事，拓展想象

想象不是依據別人現成的描述，而是根據一定的目的、任務獨立創新形象的過程，是對已經掌握了的許多素材進行創造性的綜合，獨立地創造出新的形象。創造想象是創造活動的重要組成部分，語文教學中，可以通過“編故事”、“續故事”等形式發展學生的創造想象能力。

一些故事性較強的文章，粗看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡卻意未了，對這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。對“想入非非”的學生不橫加指責，冷嘲熱諷，要在表揚他們敢想的同時給予引導。同時，還要讓學生講為什么這樣想？如《狐貍和烏鴉》一文的續編，學生的想象精彩令人意想不到。

同學1：自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔，尋思著要把這個可惡的狐貍好好治一治，有一天，烏鴉又找到了一塊肉，他故意停在大樹上休息，真是冤家路窄，碰巧狐貍又出來尋找食物。

狐貍看著烏鴉嘴里叨著肉，口水直流，它又像上次想用花言巧語去打動烏鴉，烏鴉聽慣了這些話，對它毫無興趣，狐貍見烏鴉沒動靜，眼珠子一轉說：“你這個老烏鴉，渾身黑乎乎的，難看死了，你那粗大的嗓門唱起歌來別提有多難聽了，連小孩的哭聲都不如，上次我只是騙肉的，你這個笨鳥居然相信了，真是太好笑！”烏鴉故意張開嘴巴，狐貍見肉又掉了下來，縱身一跳，叨起肉就想跑，可不知怎么，嘴被什么東西鉤住了，無論怎么掙扎都沒用。

原來，烏鴉早就準備了一把鉤子，悄悄地把它放進了肉里，用繩子栓在一棵大樹上，這樣狐貍就跑不掉了，說狐貍倒霉也是真倒霉，偏偏在這時有個獵人經過，“砰”的一聲，做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了。

同學2：話說烏鴉因為聽信了狐貍的甜言蜜語，肉被騙走以后，非常生氣，它想我一定要想辦法懲罰一下這只可惡的狐貍。烏鴉立刻叫來了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發現狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼得哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。

同學3：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問烏鴉為什么哭。烏鴉告訴了它事情的經過，喜鵲說：“我要告訴大森林里所有的小動物不再和狐貍做朋友。”有一天，小狐貍去找它們的好朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習慣，等你改好了，我們再和你玩。”小狐貍很后悔。它就給烏鴉承認了錯誤，它們又成了好朋友，

在小學語文教學中，我們認識到培養學生的想象力比傳授知識更重要。學生想象力的提高，有助于閱讀理解文本，有助于拓寬小學語文教學的外延，也更有助于學生創新思維的發展。所以我們要不斷提高自身素質，探索和積累教學經驗，把素質教育落到實處。