從德育過程中看情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

黑龍江省富裕縣特殊教育學校

面對如今新知識，新文化的挑戰(zhàn)，學生在提高自我和實現(xiàn)人生價值方面肩負著重要的使命。著力提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)是當前的緊迫任務。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，德育教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的道德素養(yǎng)。

素質(zhì)教育決定了它不僅要給予學生一定的語言文學知識，還要在傳授知識和技能的同時塑造學生美好的心靈和高尚的情操。教師根據(jù)一定社會的德育要求，遵循學生思想品德形成、發(fā)展規(guī)律，有意識地施以政治、思想、道德方面的影響。這也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。加強情感熏陶，在德育過程中提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。積極開發(fā)學生自身的個性和審美性，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面和諧的發(fā)展。

一、情感教育在德育教學過程中的特點

情感對教學影響是極其復雜而具體的，它本身并不是學生直接的學習內(nèi)容，而是間接影響學生的學習活動的因素。德育就是要把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對人施加積極的影響。將人的心理機制中情緒機制和生理機制等一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，達到人情感的最好狀態(tài)。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是德育教學的重要內(nèi)容。可見，情感素養(yǎng)以及情感教育在德育過程中占有重要的地位。那么在這方面就應該注重情感熏陶，潛移默化，貫穿于日常的德育教學過程之中。

首先，情感教育在德育過程中的主觀必要性。情感因素對德育的發(fā)展起著重要的促進作用。德育課和其它學科相比，更具情感性。因為德育教學過程不僅是一種認識活動，更是一種情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強大動力，它貫穿于教學的全過程，直接影響著教學效率。因此，在德育教學中教師必須充分調(diào)動學生的情感因素，使他們明確學習的目的意義，對德育教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而迸發(fā)出學習德育的熱情。

其次，情感教育在德育過程中的客觀可能性。現(xiàn)行的德育教材中的諸家名篇，徳言品行，文質(zhì)兼美，形神俱佳，蘊涵著大量的情感因素，這為德育教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，它有利于激發(fā)學生學習德育的熱情，有利于教師在具體的德育知識傳授中適時地調(diào)動學生的情感。

所以說情感的培養(yǎng)是德育教學的重要任務，同時，它也是提高德育教學效率的重要手段，在教學過程中占有十分重要的地位。

二、情感教育在德育教學過程中作用

德育教學具有鮮明的情感色彩。德育過程理應是活潑的生命活動的過程。品德鑒賞是著眼于生命整體的美，必須把我們的生活和經(jīng)驗、思想和感情、感覺能力和思維能力，集中灌注到作品中去，激發(fā)起我們相應的情緒體驗。在心靈與心靈的溝通交感中，獲得思維的磨礪、精神的啟悟、審美的愉悅。因此，我們要注重情感教育在德育教學中作用。

首先，可以激發(fā)學生學習德育的興趣。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”2情感是學生認知能力發(fā)展的動力，要使學生的學習具有濃厚的主觀能動色彩，引起學生強烈的共鳴。如果忽視學生的情感因素，雖然也能使他們學到一定的知識，但不能夠使他們更確切地把握德育精神的深刻內(nèi)涵，其結(jié)果是學生對作品的思想性認識就會膚淺而非深刻、抽象而非具體，再好的情感也難以引起他們的興趣。

其次，可以調(diào)動學生加深對德育的理解。情感是作者塑造作品的生命之源。只有引導學生在學習德育的過程中主動去探尋作者的心路歷程和情感體驗，更好的理解作品，領悟知識；只有觸及到情感深處，才能和作品產(chǎn)生共鳴，更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和主旨，從而達到學好文章的目的，進而提高人的靈魂。

再次，可以協(xié)調(diào)師生之間的情感交流。德育教學過程的情感效應，是指有活力，能感

動人，鼓舞人，調(diào)動人的情緒的一種效應。教育活動的展開，教育結(jié)構(gòu)的運行歸根到底是在教師和學生之間進行的。往往師生間良好的情感交流能營造和諧的教育氣氛。發(fā)揮好德育教學的情感效應，不僅可以激發(fā)學生的求知欲和興趣，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量都會產(chǎn)生積極的影響。師生之間追求的和諧教育氣氛，能使學生在德育學習中輕松的、愉快的接受任務，達到真正的有“憤”有“悱”的和諧。

最后，可以陶冶學生的德育情操。在德育教學中進行情感教育，要求教師在德育過程

中將作品中闡述的對生活的認識、對人生的理解傳遞給學生，使他們?yōu)橹畡忧椋跐撘颇惺艿絾⒌稀＝滩闹袃?yōu)美的語言，深邃的思想，感人的形象，都可以對學生產(chǎn)生強烈的感染力量，使學生的心靈得到凈化、情感得到陶冶、人的靈魂得到升華，這正是德育教學中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的目的和作用所在。

三、情感教育在德育過程中的基本途徑

德育課程是實踐性課程，培養(yǎng)德育素養(yǎng)是日積月累中生成的。情感教育一直以來堅持強調(diào)的是主體的、主體間的和人際間的情感因素。學科被當做是探究價值觀和進行決策的有效工具。那么情感教育在德育教學中應注重情感內(nèi)涵、語言色彩、情境創(chuàng)造三個方面。

1.深入挖掘德育內(nèi)容的情感內(nèi)涵。在教學活動中，教師要有意識地調(diào)動學生的積極性，充分利用德育內(nèi)容對學生進行思想教育，將抽象的道理化為學生具體的情感體驗，從而引起學生情感的共鳴和對真、善、美的追求。在教學過程中，教師應注重挖掘文本中蘊涵的深厚的情感因素，把握文中激昂奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的人物形象了。同時，教師要用作品所蘊涵的哲理啟發(fā)和感染學生，把學生引入到作品特定的情境之中，使之產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，從而獲得哲理美的享受。

2.增強德育教學語言的情感色彩。德育教學也需要語言藝術，要用生動形象的語言打動學生。這就是要求教師的語言要富有情感，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識，形成能力，陶冶情操。在平時的教學中，首先要重視語言加強情感熏陶。引導學生充滿感情，交流文句中蘊涵的情感和意境。盡量用恰當、生動、新穎、優(yōu)美的語言，力求準確、生動、精煉、新鮮，絲絲入扣進入學生的心。在德育過程中，教師要適當?shù)赜糜哪L趣的口語來活躍課堂氣氛，使學生心情愉悅，思維活躍，積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，與教師共同創(chuàng)造出良好的德育教學的藝術效果。