挖掘成語底蘊 傳承中華美德

《語文課程標準》在課程總目標中提出：“（要使學生）在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。”當前，社會上滋生的某些腐朽的價值觀和頹廢的生活方式，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義與民族虛無主義等，都會對處于成長中的青少年產生極為惡劣的影響。因此，加強德育工作，傳承中華傳統美德，刻不容緩。我們相機開展了“運用成語進行中華傳統美德教育”活動，利用成語豐富的內涵、傳奇的故事、深刻的寓意、鮮明的時代感、強大的生命力，使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，使學生在耳濡目染中學會做事、學會做人。

一、運用成語進行中華傳統美德教育的理論基礎

在中華民族悠久的歷史長河中，我國歷史文化經歷五千年的濃縮，積淀出中華語言之精華——成語。成語言簡意賅、風格文雅、定性定義、生動形象，相當部分由古代的神話故事、寓言故事、史實逸聞、諺語俗語、以及詩文語句凝聚演化而來，有深厚的文化底蘊和中華傳統美德思想，把成語作為教育資源進行開發，不僅可以弘揚民族文化，傳承祖國文明，還可以提高學生的人文修養，有助于幫助學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。

二、傳統美德在成語中的體現舉例

1、愛國。孫中山說過，“人的一生最重要的事情是什么？那就是愛國。”列寧說：“愛國主義就是千百年來積淀起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義是中華傳統美德的重要組成部分。就成語本身的寓意而言，愛國主義的內容是極其豐富的。如“完璧歸趙”，藺相如抱著必死的決心去秦國，最終他憑著自己過人的膽識和機智取得了勝利，為趙國贏得了尊嚴和榮譽。其實，有關從正面或側面反映愛鄉報國的成語典故還有很多，如精忠報國、捐軀赴難、捐軀濟難等等。由此可以使學生正確認識祖國的過去和現在，并在他們身上產生一股巨大的力量，把深深的赤子之誠化成拳拳的碧血丹心，為把我國建設成為一個富強、民主、文明的社會主義強國而貢獻自己的一切。

2、勤儉。勤儉是我們中華民族的優良傳統，有關勤儉的成語典故有很多，如樸素無華、節用裕民、開源節流、強本節用等等。“樸素無華”講的是古人勤儉持家的故事，“開源節流”講的是勤儉建國的問題。其實，不管是一個國家，還是一個家庭，不管是當前我們的物質生活還不夠豐富，還是將來物質生活的極大豐富，勤儉都應是我們的傳家寶，一粥一飯，當思來之不易;一絲一縷，應念物力維艱。樸實無華、開源節流等成語典故所蘊含的積極思想，對于加強學生國情教育和素質教育，起了非常好的作用。這無疑會提高了學生的道德水平，摒棄落后的、錯誤的、腐朽的東西，真正做一個思想純潔、勤儉樸實的人。

3、團結。同心協力、團結奮進，是中華民族的傳統美德。團結就是力量，團結才能使國家和民族堅如磐石、固若金湯，立于不敗之地。大家都耳熟能詳的“負荊請罪”可以說是團結互助的一個正例。反之，如果不團結，互相斗爭會是什么結果？我們也有典故為鑒——鷸蚌相爭，漁人得利，相爭者兩敗俱傷，徒讓第三者得到好處。鷸蚌之所以被擒，可以說是互不妥協，互相爭斗的結果。時至今日，這則故事仍有其借鑒和教育意義。我國國內存在的不安定因素，如西藏問題、“東突問題”，臺獨問題。同為炎黃子孫，卻為一己之私而互相爭斗，難道他們不應該以古為鑒，反躬自省嗎？

4、信念、勇氣。“人生如戰場”，當今社會競爭日益激烈。面對挑戰，我們不能臨陣退縮，不能半途而廢，我們必須有勇氣去正視挑戰。而勇氣的源泉來自必勝的信念，勇氣是支撐我們直面人生的旗幟，信念是引領我們勇往直前的燈塔。我們經常提到的破釜沉舟、背水一戰等成語故事，人們認為他們談的都是一種高超的戰略戰術，其實這些故事中主人公面對生死抉擇所表現出的膽識、信念，堅毅勇敢的精神更值得后人學習。目前，我國中小學生對挫折的承受能力較差，缺乏堅毅勇敢、頑強自信的精神。我們在學習成語時，應從側面幫助學生冷靜分析失敗原因，認真總結經驗教訓，把失敗看做是一種磨練意志的機會，從而引導學生堅定信念，鼓起勇氣，走向成功。

三、運用成語進行中華傳統美德教育的實施

《語文課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”還指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主學習中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該提倡。”在此指導下，我們在引導學生學習時，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。為了讓成語學習變得生動有趣，我們引導學生開展了以下活動：

1、講成語故事。讓學生利用課余時間，查閱各類成語詞典，閱讀普及性的歷史讀物，在報紙，雜志等資料上收集有深刻寓意的成語故事。利用晨讀前的五分鐘時間，每天由一名學生，講解自己收集到的成語故事，然后討論給我們的啟示。

2、辦主題板報。為了潛移默化的培養學生的愛國主義感情和高尚情操，我們引導學生辦下列主題的黑板報：表現愛國主義思想的成語，表現高尚人格或優秀品質的成語，表現尊老愛幼的成語，表現團結互助的成語，表現勤奮好學的成語等等。

3、編成語故事短劇。許多成語本身就是一個生動有趣的故事，可表演性強，可以要求學生課下根據成語內容編排成短劇，給大家表演。表演者除了將自己對成語故事的理解表演出來外，還可以融合上班級、社會上的一些現象。其他同學評判表演者表演得是否精彩，是否符合人物的性格。讓學生在故事中正面人物的引導下，在反面人物的警示下知榮辱、辨是非、分美丑，樹立正確的是非觀，培養高尚的道德品質。

總之，以開展多種活動為切入點，讓學生在學習成語、運用成語中感受傳統文化的博大精深，繼承祖國傳統美德思想，提高學生的人文素養，培養學生健康的思想品質和道德情操。