課堂創(chuàng)新不應強推固定模式

在萬眾創(chuàng)新的時代，課堂教學也迎來了“創(chuàng)課時代”。教師上課更有創(chuàng)意、有特色，不受教學模式之困擾。

隨著教學改革不斷推進，各種新的教學模式不斷涌現(xiàn)。事實上，每種教學模式本身都有其積極的一面，也都具有一定的局限性。任何教學模式，都不可能適合于所有的教學內(nèi)容和學生。教無定法，不同的教學內(nèi)容本應采取不同的教學方法。對小型設備的構(gòu)造教學，讓學生動手拆裝效果更好；推導數(shù)學公式，可能就需老師一步步在黑板上演示；對立體、動態(tài)的概念教學，用多媒體教學手段更方便，學生也更易接受。

對不同的學生也應采取不同的教學方法，這叫因材施教。例如，對于大多數(shù)學生學習努力、積極性高、課前充分預習的班級，采取小組討論式教學的方法效果較好；但對于大多數(shù)學生“厭學”的班級，“玩中學”或許能激起學生學習的興趣和欲望。

“創(chuàng)課”就是教學與創(chuàng)意的融合，核心在“創(chuàng)新”，即在遵循教學規(guī)律、教學大綱的前提下，以學生為本，不拘一格，超越教材，精心設計。教師應該富有創(chuàng)意的設計教學情境，重構(gòu)教學內(nèi)容，每次課無論是內(nèi)容還是形式都要有新意，使學生對這門課始終保持新鮮感和好奇感，從而最大限度地調(diào)動學生參與課堂教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師還可以與學生協(xié)同“創(chuàng)課”，針對每次課的缺陷，持續(xù)改進教學，以這種個性化的教學提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量。

教學不僅是科學，而且是藝術。其藝術性就在于富有創(chuàng)意，使教學更有趣味。學生學起來更快樂，教師教起來也不感枯燥、乏味。教和學就都能成為一種快樂的藝術享受。

（摘自2016年7月29日《光明日報》）