小學(xué)課堂有效管理的分析

如何有效地對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行管理，一直都是教育研究者和工作者所關(guān)注的問(wèn)題。本文將從影響小學(xué)課堂管理的激勵(lì)和保健這兩個(gè)因素來(lái)進(jìn)行分析討論。

激勵(lì)保健理論概述

激勵(lì)保健理論又稱為“雙因素理論”，是赫茲伯格在1959年提出的，這個(gè)理論包含兩個(gè)因素——激勵(lì)和保健。激勵(lì)是指通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式來(lái)使學(xué)生得到認(rèn)可，從而產(chǎn)生滿足感，激勵(lì)屬于主觀條件；保健則指的是大家所共有的客觀存在的條件。這兩個(gè)因素有相同之處又有不同之處，相同之處在于激勵(lì)和保健都能給人們帶來(lái)積極正面的感受。不同之處則指的是，保健屬于平等因素，凡是大家都享有的，承擔(dān)的都屬于保健因素，沒(méi)有差別；而激勵(lì)則屬于公平因素，就如同多勞多得，付出的越多，所得到的回報(bào)就越多，是有區(qū)別的，但這區(qū)別又是憑個(gè)人努力得來(lái)的，所以也是公平的。立足于現(xiàn)存的課堂管理情況，教師可以將激勵(lì)和保障這兩個(gè)因素結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到課堂管理之中。

激勵(lì)因素對(duì)課堂管理的影響

激勵(lì)因素對(duì)課堂管理的影響主要涉及兩個(gè)方面——責(zé)任和認(rèn)可。

責(zé)任 責(zé)任是辯證的，一方面指的是在課堂管理中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所付的責(zé)任，另一方面指的是學(xué)生自己對(duì)自身發(fā)展所負(fù)的責(zé)任。因?yàn)檎n堂管理這件事就是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體來(lái)完成的，要讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂管理中所處的主體位置。例如，課堂管理中有一種分組管理的形式。教師按照人數(shù)的多少，或是座位的遠(yuǎn)近以及其他的規(guī)則，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可以設(shè)小組長(zhǎng)。以小組為單位使學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)、衛(wèi)生任務(wù)和課堂紀(jì)律等。同時(shí)，設(shè)立評(píng)優(yōu)機(jī)制和賞罰機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)等，表現(xiàn)較次的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生意識(shí)到自己在課堂管理中的存在性，同時(shí)也可以減輕教師的工作量。

認(rèn)可 激勵(lì)因素相較于保健因素對(duì)課堂管理的影響是屬于較高層次的，因?yàn)榧?lì)因素大多影響的是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。課堂管理中課堂的氛圍是一個(gè)很重要的方面，和諧平等的師生關(guān)系能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以有助于教師授課的發(fā)揮情況。同時(shí)，和諧平等的師生關(guān)系使得人心情愉快。認(rèn)可指的是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定，認(rèn)可學(xué)生的行為，可以體現(xiàn)在一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，雖然行為微小，但是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上起著推進(jìn)的作用。而那些缺少教師肯定的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，容易否定自己，或是在以后的學(xué)習(xí)和生活之中變得迷茫。

保健因素對(duì)課堂管理的影響

保健因素可以說(shuō)是基礎(chǔ)的因素，對(duì)課堂的管理起著客觀的影響。保健因素大致包含班級(jí)規(guī)模、照明與光線、顏色、噪音與座位排序等幾個(gè)方面。

班級(jí)規(guī)模 班級(jí)規(guī)模的改革和調(diào)整在近幾年的教育改革中越來(lái)越得到重視。班級(jí)規(guī)模過(guò)大會(huì)導(dǎo)致教師難以管理，學(xué)生學(xué)習(xí)程度良莠不齊，性格過(guò)于活潑的學(xué)生會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，班級(jí)學(xué)生過(guò)多，教師很難在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定課堂秩序，不僅教師耗費(fèi)精力還會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間。而且，班級(jí)規(guī)模過(guò)大但教育資源有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能平等的得到。所以，合適的班級(jí)規(guī)模有助于課堂的有效管理。

照明和光線 光線充斥于我們每個(gè)人的身邊，由于學(xué)生學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都要用到眼睛，所以照明和光線也是影響課堂管理的因素。教室光線的強(qiáng)弱問(wèn)題應(yīng)該得到重視，在強(qiáng)光的環(huán)境中，人眼會(huì)產(chǎn)生刺痛感，不僅沒(méi)法學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)眼睛造成不可逆的損壞；處于較弱的燈光環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感，無(wú)精打采，很難集中注意力。在我們現(xiàn)在的中小學(xué)教室里，大部分的照明工具都是電棒，電棒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)閃爍的情況，這種情況下會(huì)使得師生心煩意亂，不能集中精力，更別說(shuō)有效的課堂管理了。有時(shí)候有的電棒的啟動(dòng)裝置也會(huì)失效，不能進(jìn)行正常的照明情況。因此，照明與光線這個(gè)保健因素也是有效管理課堂所應(yīng)該考慮的。

顏色 曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，人們處于紅色的環(huán)境下會(huì)變得興奮，但長(zhǎng)時(shí)間會(huì)心煩意亂，所以很多餐館和商場(chǎng)為了客人的流動(dòng)量會(huì)選擇紅色的明亮的裝修。而處于白色和藍(lán)色這種冷色調(diào)的環(huán)境中人們更容易冷靜下來(lái)，便于思考。因此，教室的布置大多以藍(lán)，白，青這幾種顏色進(jìn)行布置，有助于學(xué)生和教師的情緒穩(wěn)定，便于有效地管理。

噪音 課堂上的聲音包含很多種，有教師的講課聲，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音，記筆記的聲音，多媒體課件的聲音等。這些聲音有的屬于噪音有的不屬于噪音。應(yīng)該盡量減少課堂上的噪音，如學(xué)生課堂上的交頭接耳，多媒體的按鍵聲，還有校園里其他傳進(jìn)教室里的聲音。這些噪音都會(huì)擾亂思考，甚至打斷上課進(jìn)度等。噪音這個(gè)保健因素對(duì)課堂的管理情況也起著不小的影響。

座位排序 座位排序問(wèn)題屬于人為的問(wèn)題，大多是由教師安排的，怎樣合理科學(xué)地安排學(xué)生的座位問(wèn)題，對(duì)課堂的管理起著重大的影響。如兩個(gè)喜歡說(shuō)話的學(xué)生坐在一起，會(huì)擾亂課堂秩序，不僅不利于自身的學(xué)習(xí)和還有可能影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于課堂的管理。

結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)保健理論對(duì)課堂的管理產(chǎn)生很大影響。教育研究者、教師和學(xué)生，都應(yīng)該積極配合，參透理論并勤于實(shí)踐，使得課堂管理能夠更有效地進(jìn)行。