閱讀教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信心、意志、習(xí)慣等。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，與培養(yǎng)智力因素一樣，是各科教學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)校工作全過程的共同任務(wù)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。學(xué)生在走出校門時(shí)，須能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，能獨(dú)立、迅速地弄懂不熟悉的東西，學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，也就是說除了重視學(xué)生的智力發(fā)展外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。筆者在文章中分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的做法。

強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)和激發(fā)閱讀興趣

首先，筆者每擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，第一堂課就跟學(xué)生討論語(yǔ)文與社會(huì)生活、個(gè)人成才、建設(shè)祖國(guó)的密切關(guān)系，使學(xué)生明確在將來的信息社會(huì)中，閱讀是廣泛攝取信息、儲(chǔ)存信息的重要手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)每個(gè)人、對(duì)整個(gè)社會(huì)都是十分重要的，從而使學(xué)生對(duì)提高閱讀能力產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。其次，筆者結(jié)合有關(guān)課文，如《開國(guó)大典》《我站在祖國(guó)地圖前》《明天更輝煌》等，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)、人民富裕而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)目的與生活目的、與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的理想聯(lián)系起來，以提高他們閱讀的積極性和自覺性。其三，因閱讀動(dòng)機(jī)是由于心理需要產(chǎn)生的，只有對(duì)自己感到欠缺而又需要的東西，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。于是筆者建立班級(jí)讀書角，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使他們學(xué)習(xí)越讀越覺得天地寬廣，越讀越覺得自己知識(shí)太少，促使他們“學(xué)然后知不足”，從而發(fā)奮閱讀。

興趣愛好是一個(gè)人走向成功的基本起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)全神貫注去學(xué)，因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)老師來說，主要是要求改進(jìn)教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，筆者努力進(jìn)行教學(xué)改革，不單單使用一種教學(xué)方法，而是運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如從整個(gè)課型說，經(jīng)常使用讀議法、學(xué)導(dǎo)法、情境法、讀寫法等。具體到每篇課文又常用發(fā)現(xiàn)法、比較法、中間切入法、逆推法等方法進(jìn)行教學(xué)。筆者還根據(jù)不同特點(diǎn)的教材，分別采用相應(yīng)的方法。如教《秋天的懷念》《錫林郭勒大草原》《文天祥》《鳥的天堂》等文學(xué)因素較多，感情強(qiáng)烈、詞句優(yōu)美的課文，筆者使用多種形式的朗讀；教《鯨》《新型玻璃》等說明文，筆者就讓學(xué)生帶著提綱默讀；教《將相和》《牛郎織女》《小英雄雨來》等故事性強(qiáng)、情節(jié)較復(fù)雜的課文，筆者則讓學(xué)生復(fù)述，用講故事的形式多學(xué)習(xí)等。此外，筆者還使用幻燈投影、配音伴讀，音響模擬，表演朗讀，給課文配畫，實(shí)地參觀等教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑。

教學(xué)方式、方法的多樣化，使學(xué)生有新穎感，容易激起學(xué)生的興趣。只要學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就會(huì)以極大的注意力去閱讀，閱讀的效益就會(huì)好得多。

增強(qiáng)閱讀的熱情和信心

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情跟老師的態(tài)度有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種能感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生想讀、想說的境界和氣氛。如我教《桂林山水》一課時(shí)，要求學(xué)生搜集桂林山水的圖畫、照片，并張貼在教室里，讓學(xué)生置身于桂林山水中學(xué)習(xí)課文，讓詩(shī)情畫意洋溢在教室里。

怎樣幫助學(xué)生樹立閱讀的信心？筆者的做法主要有兩點(diǎn)：一是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生積極思考的態(tài)度，一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)期搞一兩次考試成績(jī)優(yōu)勝獎(jiǎng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的和進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)給一點(diǎn)文具類的小獎(jiǎng)品。這些做法能使學(xué)生情緒高漲，樹立信心。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓其掌握知識(shí)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)遷移，為其創(chuàng)造獲得成功的必要條件。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這些方法獲得成功，從而相信自己有力量、有能力學(xué)得好，閱讀的信心就更堅(jiān)定了。

堅(jiān)定閱讀的意志

意志對(duì)閱讀有兩個(gè)作用：一是推動(dòng)作用，它會(huì)使學(xué)生克服一定困難去完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，背誦指定的課文，記憶某些知識(shí)等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且能堅(jiān)定學(xué)生克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意志。二是調(diào)控作用，它可以抑制畏難情緒，奮力排除各種干擾，以堅(jiān)忍不拔的精神去閱讀。在閱讀教學(xué)中，筆者精心設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力，能做出較為圓滿的回答，這樣也能堅(jiān)定學(xué)生的閱讀意志。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，筆者憑借教材，嚴(yán)格要求，悉心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，先思考后回答問題的習(xí)慣，認(rèn)真聽老師講解和聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，教師批改作業(yè)后自覺檢查改正的習(xí)慣，經(jīng)常看書報(bào)聽廣播的習(xí)慣等。學(xué)生想要吸收豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，終身受益。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的境界。

非智力因素的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，是靠教師長(zhǎng)期的創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生自覺接受全面細(xì)致的閱讀訓(xùn)練才能達(dá)到目的。作為語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，廣大教育工作者不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。