淺議兒童心理成長與智力成長達成

著名兒童教育專家孫瑞雪認為：“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。”這就告訴我們，兒童的心理成長和智力成長是一個統一的過程。要想發展兒童智力，首先要促進兒童心理健康發展。如何促進兒童心理健康發展、形成智力呢？兒童認識世界的第一步是感覺，讓兒童感受事物，是心理成長和智力成長完美統一的重要途徑。

兒童對觸覺和視覺的感知

兒童從出生開始，最初是用嘴吸吮著母親的乳頭，口腔感覺到了乳頭的軟硬，感覺著乳汁的味道。他們能夠吃食物以后，用口腔感覺著食物的軟硬和食物的味道。他們隨著手的發展，不停地用手抓東西，手感覺到了物體的軟與硬、涼與熱、粗糙與光滑。他們還不停地把東西放進嘴里，用嘴感覺物體的各種性質。兒童在成長過程中，在“精神胚胎”的指導下，自然、有序地通過用眼睛、嘴巴、手、耳朵、鼻子等身體的各個部位感知各種東西的屬性。他們在與物體或事物現象的互動過程中，反復多次地感知它，這樣，他們的心理發展需要得到了滿足，才會不斷地成長。如果他的詞匯沒有發展，他們對各種各樣的感覺不能夠表達出來，那么，他們的感覺是模糊的、對物體的屬性產生了模糊的認識。這時，如果我們能夠及時地用恰當的詞語表述他的感覺，那么兒童對這種感覺就有了明晰地認識，他們對這種物體的性質、對這種事物的現象就有了清晰地認識，他們的智力就隨之產生了。

例如，有一個名叫團團的男孩，不到兩周歲半，一天，他用一個圓柱體的小瓷杯喝牛奶，他喝完牛奶就把杯子放倒，在茶幾上滾動著玩，非常開心。一用力，杯子滾落到地上摔碎了。媽媽告訴他：“杯子是用來喝水的，不能滾動著玩。”他大笑著說：“能滾動著玩，好玩。”他在滾動杯子的過程中通過觸覺和視覺感受著圓柱體杯子的外在屬性，滿足了他心理發展的需要。媽媽的話里“滾動”一詞給他模糊的感覺及時配了對，于是，他清楚地認識到了圓柱體杯子外在的能夠滾動的屬性，他以后再見到圓柱體的物體的時候，就會知道這個物體能夠滾動。這樣，他的心理成長和智力的成長就達到了統一。

尊重兒童的經驗感覺期

兒童教育專家孫瑞雪在《愛和自由》一書中說：“幼兒期是感覺經驗開創期，創造經驗感覺期，感受知識敏感期。這時，如果是從自己的經驗得出結果，它就會變成你生命的一部分，那是你自己的，如果是別人教你的東西，那是別人的感受經驗，感覺經驗是不能代替的！創意是不能教的。”這段話說明了兒童親自感受對兒童心理成長和智力成長是多么的重要。在沒有吃過蘋果的時候，單憑別人說蘋果是甜的，你能夠感受到蘋果真實的味道嗎？不能。每個人想象出來的甜都不會一樣，只有自己親口嘗一嘗，才會感受到它是怎樣的甜，才會認識到蘋果的真正味道。例如，有一個叫寶寶的女孩，在剛滿兩周歲的時候，在一次坐白色車子的旅途中，她由于暈車嘔吐了，這種感受對她的心理成長造成很大的傷害，直到她兩周歲半的時候，她都不肯坐白色的車，不管別人說白色的車多么漂亮、坐著多么舒服，她都不相信，她只相信自己的感覺。她說：“不做小白車，做小白車就吐。”這是她從自己的感覺中獲得的經驗，對白色車產生的認識。可見感覺經驗對兒童心理成長和智力成長的影響非常重要。

注重兒童的心理成長

作為幼兒教育工作者，更要遵循兒童認識事物的發展規律，注重兒童心理的成長，從而達到智力的成長。在幼兒教育教學活動過程中充分利用幼兒的感覺器官，讓幼兒在對事物充分的感受過程中滿足心理發展需要，對事物產生正確認識，形成概念，發展智力。比如，筆者在進行幼兒園中班物體沉浮的教學活動時，課前準備了充足的典型材料，準備幾個裝有水的試驗器皿，把幼兒分成組，讓每個幼兒都親自動手實驗，親手把實驗材料放進試驗器皿中，親眼觀察哪些材料的物體在水中是沉下去的，哪些材料的物體在水中是浮在水面上的，幼兒在親自動手操作活動中得出了正確的實驗結果。這樣，幼兒通過觸覺觸摸物體、通過視覺近距離地仔細觀察物體的過程中，獲得了正確的感受，在親自感受中對不同材料的物體在水中的沉浮情況產生了正確的認識，形成概念，完成了自我心理成長和智力成長的統一。

事物作用于一個兒童的感覺器官，感覺器官把感受到的信息傳遞給大腦，大腦受到一定程度的刺激，做出反應，從而產生心理活動，形成一定的認識，在這個過程中，作用于感覺器官的事物就被“實體化”了，成為了這個兒童內在的東西。如果沒有經歷過這一系列的程序，只是別人用語言或者動作把某種事物或現象描述給他，那么這些事物或現象就不能被“實體化”，如同過眼煙云，瞬息即逝，留不下任何真實的痕跡，只是讓他感到迷茫、模糊。兒童正處于認識事物的最佳敏感期，我們要尊重兒童認識事物的規律，放開兒童的手腳，給兒童創造適宜的環境，準備充足的安全材料，讓兒童親自充分感受事物，在對事物的感受過程中認識事物，積累經驗，形成知識，發展智力，完成其心理成長和智力成長的統一。